LETG GESTIÓN DEL CURRICULO
Páginas: 13 (3015 palabras)
Publicado: 2 de febrero de 2016
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE MANIZALES
FACULTAD DE EDUCACION
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
GESTIÓN DEL CURRÍCULO
LUZ ELENA TORO GONZÁLEZ
Centro Editorial Universidad Católica de Manizales
2013
GESTIÓN DEL CURRICULUM
ESTRUCTURA CONCEPTUAL
La gestión del curriculum se asume como una investigación de naturaleza compleja, que exige de un proceso riguroso y sistemáticoa partir de la problematización, seguimiento y evaluación de cada una de las actividades académicas. Se busca que el especialista genere una cultura curricular que posibilite nuevos diálogos para la implementación de propuestas que satisfagan las necesidades y expectativas de los educandos como sujetos vitales en el mundo de la vida académica.
La Ley 115 de 1994, expone que: “La educación es unproceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes”.
Este concepto permite fluir por las dinámicas educativas, atendiendo particularmente a los sujetos en formación en un entramado de relaciones que reclaman el reconocimiento de lo humano a partir de las lecturas hechas alcontexto, los avances tecnológicos, la globalización económica, el multiculturalismo, las sociedades del conocimiento, la emergencia de comunidades virtuales, las políticas y acciones que rigen el sistema educativo, entre otros, y que exigen la necesidad de gestionar de forma permanente los currículos.
Esta tarea debe partir de los propósitos definidos en el enfoque pedagógico asumido por lasinstituciones, y será la fundamentación en la selección de temas, su intencionalidad, la manera como se organizan y se articulan en la lógica del propósito de formación educativa; es decir, se institucionaliza desde procesos de construcción a modo de carta de navegación académica, pues contiene los elementos constitutivos de las propuestas de enseñanza y aprendizaje al interior de la escuela.
Enatención a ello, se deben reconocer tres componentes esenciales en la comprensión del currículo, su evolución epistemológica, desde diversos recorridos intelectuales, su ontología, como lo invariable, es decir, su esencia como concepto y finalmente su construcción como la operativización de los dos elementos anteriores en un plan educativo que guían los recorridos de la formación humana; desde loscuales fluyen reflexiones, explicaciones, deliberaciones y comprensiones como producto de un trayecto espacio-temporal del que no se puede desconocer la fase histórica del currículo.
Los albores en la cultura europeo- occidental de los siglos XII y XIII hasta el siglo XIX en los Estados Unidos, dan inicio al marco de las realizaciones académicas de las Universidades y al final legitiman el términocurrículo con el propósito de sistematizar contenidos, enseñanzas y aprendizajes que aproximan disciplinas que interactúan en el proceso educativo.
Significa, por tanto, reconocer otras hipótesis y soportes teóricos que permitan incursionar en un campo de posibilidades con la intención de enriquecer, nutrir, discernir para converger en la construcción de un concepto propio de curriculum.
Deesta manera un aspecto importante que permite articular y armonizar los aspectos epistemológico y ontológico, es la participación democrático-socio-cultural, en cuanto construcción de ideales, reflexiones, transformación permanente de comunidad, todo ello inmerso en la diversidad de la que hacemos parte como insumo para diseñar currículos en el marco de los contextos educativos.
RecorridosEpistemológicos y Curriculares
El currículo ha permeado las diferentes dinámicas que se han experimentado en las estructuras socio-educativas, tomando como referente histórico el diseño de la educación de la Academia Platónica y el Liceo Aristotélico, continuando con las Siete Artes Liberales (Trivium y Quadrivium) durante la época del Imperio Romano, que posteriormente se ven reflejadas y fortalecidas...
FACULTAD DE EDUCACION
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
GESTIÓN DEL CURRÍCULO
LUZ ELENA TORO GONZÁLEZ
Centro Editorial Universidad Católica de Manizales
2013
GESTIÓN DEL CURRICULUM
ESTRUCTURA CONCEPTUAL
La gestión del curriculum se asume como una investigación de naturaleza compleja, que exige de un proceso riguroso y sistemáticoa partir de la problematización, seguimiento y evaluación de cada una de las actividades académicas. Se busca que el especialista genere una cultura curricular que posibilite nuevos diálogos para la implementación de propuestas que satisfagan las necesidades y expectativas de los educandos como sujetos vitales en el mundo de la vida académica.
La Ley 115 de 1994, expone que: “La educación es unproceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes”.
Este concepto permite fluir por las dinámicas educativas, atendiendo particularmente a los sujetos en formación en un entramado de relaciones que reclaman el reconocimiento de lo humano a partir de las lecturas hechas alcontexto, los avances tecnológicos, la globalización económica, el multiculturalismo, las sociedades del conocimiento, la emergencia de comunidades virtuales, las políticas y acciones que rigen el sistema educativo, entre otros, y que exigen la necesidad de gestionar de forma permanente los currículos.
Esta tarea debe partir de los propósitos definidos en el enfoque pedagógico asumido por lasinstituciones, y será la fundamentación en la selección de temas, su intencionalidad, la manera como se organizan y se articulan en la lógica del propósito de formación educativa; es decir, se institucionaliza desde procesos de construcción a modo de carta de navegación académica, pues contiene los elementos constitutivos de las propuestas de enseñanza y aprendizaje al interior de la escuela.
Enatención a ello, se deben reconocer tres componentes esenciales en la comprensión del currículo, su evolución epistemológica, desde diversos recorridos intelectuales, su ontología, como lo invariable, es decir, su esencia como concepto y finalmente su construcción como la operativización de los dos elementos anteriores en un plan educativo que guían los recorridos de la formación humana; desde loscuales fluyen reflexiones, explicaciones, deliberaciones y comprensiones como producto de un trayecto espacio-temporal del que no se puede desconocer la fase histórica del currículo.
Los albores en la cultura europeo- occidental de los siglos XII y XIII hasta el siglo XIX en los Estados Unidos, dan inicio al marco de las realizaciones académicas de las Universidades y al final legitiman el términocurrículo con el propósito de sistematizar contenidos, enseñanzas y aprendizajes que aproximan disciplinas que interactúan en el proceso educativo.
Significa, por tanto, reconocer otras hipótesis y soportes teóricos que permitan incursionar en un campo de posibilidades con la intención de enriquecer, nutrir, discernir para converger en la construcción de un concepto propio de curriculum.
Deesta manera un aspecto importante que permite articular y armonizar los aspectos epistemológico y ontológico, es la participación democrático-socio-cultural, en cuanto construcción de ideales, reflexiones, transformación permanente de comunidad, todo ello inmerso en la diversidad de la que hacemos parte como insumo para diseñar currículos en el marco de los contextos educativos.
RecorridosEpistemológicos y Curriculares
El currículo ha permeado las diferentes dinámicas que se han experimentado en las estructuras socio-educativas, tomando como referente histórico el diseño de la educación de la Academia Platónica y el Liceo Aristotélico, continuando con las Siete Artes Liberales (Trivium y Quadrivium) durante la época del Imperio Romano, que posteriormente se ven reflejadas y fortalecidas...
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