LINEA DEL TIEMPO DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIEMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS
DEPARTAMENTE DE EDUCACIÓN ESPECIAL
CATEDRA DE EDUCACIÓN ESPECIAL
ESPECIALIDAD: DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

LÍNEA DEL TIEMPO
EVOLUCIÓN SOCIO-HISTÓRICA DE LA
DEFINICIÓN DE
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE:
INTERNACIONAL Y NACIONAL

Participante:
Armas

Caracas, junio de 2.010

INTERNACIONAL
•

•

Antes de la utilizacióndel término Problemas  o
Dificultades de Aprendizaje, los expertos
empleaban nombres diversos y confusos para
referirse al tipo de niños que presentaban
dificultades inexplicables para el aprendizaje de la
lectura, tales como: niños con lesión cerebral o
con disfunción cerebral mínima, con dislexia y
otros parecidos. El mismo, comienza a ser
utilizado por los investigadores a inicios de este
año yse ha extendido en el tiempo.
En Bélgica y Holanda el concepto tuvo y mantiene
una entidad propia  y particularmente en EEUU y 
en Canadá cobró mayor influencia con las
organizaciones de padres a favor de los niños con
1.800
D.A.

NACIONAL

Francis J. Gall : Neurólogo
austriaco, observaba en adultos
con lesiones cerebrales que
perdían la facultad de expresar
ideas y sentimientos a través
del habla;sin embargo,
conservaban la inteligencia. La
lesión evidenciaba la base
neuropsicológica del
problema. Relacionó las
lesiones cerebrales con las
alteraciones del lenguaje,
señaló que las facultades
mentales son funciones
fisiológicas localizables e
intentó especificar la
localización cerebral de las
funciones mentales.

 Pierre Paul Broca:
Neurólogo francés,
postuló que los
trastornos en ellenguaje expresivo
eran debidos a
lesiones en la 3ra
circunvolución
frontal izquierda del
cerebro (área de
Broca). Fue
considerado el
impulsor de la
afasiología.

1.861

Carl Wernicke:
Médico alemán,
continúo y
profundizó en los
estudios sobre la
afasia, señaló un
área del lóbulo
temporal (área de
Wernicke) como
directamente
implicada en la
comprensión verbal
y en la asociación de
sonidos.

1.908INTERNACIONAL

Hinshelwood : Oftalmólogo inglés, amplió los
estudios sobre la afasia a niños con
problemas en la lectura, introdujo los
términos “Incapacidad específica para la
lectura”, “Ceguera verbal adquirida” y
Ceguera verbal congénita” (alexia).
Propuso una teoría sobre la localización
cerebral de las alteraciones en la lectura 
basada en que el giro angular del hemisferio
cerebral izquierdoera igual a la memoria
visual de palabras; atribuía los problemas de
aprendizaje a alteraciones congénitas en las
áreas cerebrales de la memoria visual para
las palabras .

1.917

1.912
En Venezuela el
Código de Instrucción
Pública de 1912:
reconoce a los “sordomudos” el derecho a
recibir atención
educativa
adecuada, aún cuando
se les tipificaba como
“anormales”.
La sociedad
venezolana ya abrigabael interés por brindar
atención a esta
población.
NACIONAL

Samuel T. Orton: Psiquiatra y profesor, rechazó la hipótesis de Hinshelvood
y propuso el término de estrephosimbolia, refiriéndose a la alteración o
cambio de símbolos , como la inversión de letras del tipo p/q, d/b- para dar
cuenta de las dificultades diversas en el aprendizaje de la lectura. Destacó
que la estrephosimbolia aparece en uncontexto en que se da inteligencia
normal y consideraba a estas dificultades en el aprendizaje de la lectura como
un continuum en donde habría que situar a todos los casos, enfatizando y
postulando una intervención precoz e intensiva, siguiendo un enfoque
instruccional multisensorial y dejando a un lado el enfoque visual de la
palabra. Consideró que las dificultades en la lectura se debían a unconflicto
interhemisférico producido por la ausencia de la dominancia cerebral
(perspectiva funcional) que producía tartamudeo e inversión de sílabas y
letras. Describió seis alteraciones debidas, según su criterio,   a la falta de
dominancia del hemisferio cerebral izquierdo: alexia evolutiva, agrafia
evolutiva, sordera verbal evolutiva, afasia motora evolutiva, tartamudez infantil
y apraxia...