marcoteorico

CAPITULO 2
2.0 MARCO TEORICO

2.1. Antecedentes Históricos
Desde que se inició durante la antigüedad la enseñanza de la lecto-escritura en
forma sistematizada, se ha empleado el Método alfabético, es decir que se
viene usando desde las edad Antigua, Media y Moderna. Recibió el nombre de
Alfabético por seguir el orden del alfabeto.
Durante el florecimiento de Grecia (siglo VI al IV a. dec.) Dionisio de
Halicarnaso (Asia Menor), en su libro de la composición de las palabras dice:
"cuando aprendemos a leer, ante todo aprendemos los nombres de las letras,
después su forma y después de esto las palabras y sus propiedades, cuando
hemos llegado a conocer esto, comenzamos finalmente a leer y escribir sílabas
por sílaba al principio".
En la época

Floreciente de Roma (siglo III a.c. al V d.c.) Marco Fabio

Quintilazo aconsejaba: "Que antes de enseñar el nombre de las letras se
hicieran ver las formas de las mismas, que se adaptasen letras movibles de
marfil y se hiciesen ejercicios preparatorios mediante un estilo que debía
pasarse por las letras ahuecadas en una, tablita, para que se adquiriese soltura
de mano".
Recomendaba además "que no se tuviera prisa", losustancial en él era también
ésto: "Conocer en primer lugar perfectamente las letras, después unir unas a
las otras y leer durante mucho tiempo despacio..." Esto implicaba que el
aprendizaje era lento, pues a los estudiantes les producía confusión al aprender
primero el nombre de la grafía y posteriormente sus combinaciones.

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A este le siguió el método fonético. Algunos escritorespedagógicos atribuyen
este método al alemán Valentín Ickelsamaer, quien lo presentó en 1530, pero
no tuvo ningún éxito. Juan Amos Comenio, otro genio de los que más aportes
ha dado a la enseñanza, en 1658 publicó su libro Orbis Pictus (el mundo en
imágenes). En él presenta un abecedario ilustrado que contenía dibujos de
personas y animales produciendo sonidos onomatopéyicos; presenta el dibujo
deuna oveja y seguidamente dice: la oveja bala, be e e; luego se coloca Bb,
debajo. Con este aporte, Comenio contribuyó a facilitar la pronunciación de los
sonidos de las letras y a que se comprendiera la ventaja de mencionar las letras
por su sonido y no por su nombre.

Juan Enrique Pestalozzi, en 1746, recomendó la construcción y análisis de
palabras al derecho y al revés así zapato, z, za,zap, zapa, zapat, zapato, o, to,
ato, pato, apato, zapato.

Adolfo Drug, a fines del siglo XVIII ideó una instrucción fonética con la
enseñanza intuitiva del mecanismo de los órganos de la fonación, es decir en la
escuela a su cargo, en Alemania, enseñaba a los alumnos y alumnas, la
modulación de la voz, valiéndose de algunos artificios para la pronunciación de
las consonantes.
Según VíctorMercante, durante el siglo pasado, el método fonético se extendió
por varios países de Europa, Estados Unidos y algunos otros países de
América. En Centro América, aunque se siguió enseñando con el alfabético,
también se conoció y aplicó el fonético.

Luego surgió el método silábico que se le atribuye a Federico Gadike en el año
1750 en Valencia, España; el cual se enfoca en el estudio dela sílaba, no de la
letra. En la búsqueda de mejorar la enseñanza se inventó el método de palabra
normal o palabra generadora, éste consiste en partir de la palabra normal o
generatríz.
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Se creó luego de otros, el método analítico de cuentos, el cual se basa en la
narración para enseñar a leer; su inventora fue Margarita Mckloskey. Un poco
más tarde surge el método global o de oracionescompletas o ideo visual; es un
método analítico que a la vez que enseña a leer y escribir también enseña a
hablar; este aparece en 1768 con el clérigo Randovithers. En 1787 Nicolás
Adam presentó varias
experiencias, el Dr. Ovidio Decroly innovó el método introduciendo juegos y
estímulos a la psicología infantil y aplicó el método en 1906 en el Instituto de
Enseñanza Especial de Bruselas...