Musica

El constructivismo de Piaget

La problemática por la que está interesado Piaget y a la que intenta dar respuesta a lo largo de su obra es fundamentalmente filosófica, y en concreto epistemológica: el problema del conocimiento y de su origen, cómo conocemos y cómo pasamos de estados de conocimiento de menor validez a estados de conocimiento de mayor validez, tomando como criterios de validezaquellos que sanciona el pensamiento científico que para Piaget es el modelo de pensamiento que supone la culminación del desarrollo, aquel al que sólo el adulto puede tener acceso.
La gran originalidad de Piaget, sin embargo, es intentar dar una respuesta empírica del problema del conocimiento: para dar una respuesta a este problema es necesario remitirse a cómo el conocimiento el conocimientoaparece y se trasforma a lo largo del desarrolla hasta llegar a las formas propias del adulto. Así, Piaget recurre al estudio del niño, no cómo fin, sino como medio para dar una respuesta empírica a sus inquietudes epistemológica. El estudio del niño será para él un instrumento, un auxiliar imprescindible para dar cuenta del pensamiento adulto. Este es el matriz que diferencia a la psicología delniño de su propia aproximación a la infancia, que denomina “psicología genética”:
Si la psicología del niño estudia a este por él mismo, se tiende hoy, por el contrario, a denominar “psicología genética” a la psicología general (estudio de la inteligencia, de las percepciones, etc.), pero en tanto que trata de explicar las funciones mentales por su modo de formación, o sea, por su desarrollo en elniño (…) la psicología infantil se ve promovida a “psicología genética”, lo cual equivale a decir que se convierte en instrumento esencial de análisis explicativo para resolver los problemas de la psicología general.
Piaget, 1969.
Así, el niño interesa como precursor del adulto, se estudia el pensamiento infantil y su desarrollo como medio para comprender mejor el pensamiento científicopropio del adulto, es por ello que, dentro de este análisis, interesan unas conductas inteligentes propias de cada edad, sino simplemente analizar aquellas que tienen que ver y son precursoras del pensamiento científico, aquellas que proporcionan las respuestas a sus preocupaciones epistemológicas.
Para Piaget, y de acuerdo con su formación biológica, concibe la inteligencia humana como unaconstrucción con una función adaptativa, equivalente a la función adaptativa que presentan otras estructuras vitales de los organismos vivo. Así, de la misma manera en la que las teorías biológicas explican la diversidad de “formas”, de estructuras orgánicas como contribuyen, de manera más o menos sofisticada en diferentes especies, a la adaptación del organismo a su medio, para Piaget su teoríapsicología tratará de describir y explicar las diferentes “formas” o estructuras del pensamiento, como evolucionan y cómo cada una de ellas contribuye, de manera más o menos sofisticada, a la adaptación a la realidad del ser humano. Así, para el la psicología, y en concreto el estudio psicológico del desarrollo de la inteligencia, constituye el terreno intermedio entre su formación biológica y susinquietudes filosóficas y epistemológicas: por una parte comparte una misma función adaptativa que otras estructuras orgánicas por otra es campo en el que se pueden aportar respuestas empíricas al problema del conocimiento y su desarrollo.
De esta manera, Piaget defiende la continuidad funcional dentro de una evolución, desde lo puramente orgánico hasta los niveles más elevados de funcionamientointelectual. En ambos casos el fin se trata de lograr un nivel cada vez de equilibrio y de estabilidad en los intercambios entre el individuo y su medio que caracteriza una adaptación progresivamente más sofisticada. Esta adaptación podemos encontrarla tanto si indagamos en la historia evolutiva de las especies como si indagamos en la ontogénesis del conocimiento humano: también en este caso el...