NEUROCIENCIAS Y SU RELACION EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE



LA NEUROCIENCIA Y SU RELACION EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE




ALMA RAQUEL GUERRERO GODOY




Docente: Dra. Celina Ortiz de Fretes

Monografía presentada a la Facultad de Postgrado de la Universidad Tecnológica Intercontinental como requisito para obtener el Título de Especialista en Didáctica Universitaria


Asunción – Paraguay
Mayo-2015
DERECHO DE AUTOR

Quien suscribe, Alma RaquelGuerrero Godoy, con CI N° 2.158.842, autor del trabajo de investigación titulado: “La Neurociencia y su relación en el proceso de aprendizaje”, declara que voluntariamente cede a título gratuito y en forma pura y simple, ilimitada e irrevocablemente a favor de la Universidad Tecnológica Intercontinental el derecho de autor de contenido patrimonial que como autor le corresponde sobre el trabajo dereferencia. Conforme a lo anteriormente expresado, esta cesión otorga a la UTIC la facultad de comunicar la obra, divulgarla, publicarla y reproducirla en soportes analógicos o digitales en la oportunidad que ella así lo estime conveniente. La UTIC deberá indicar que la autoría o creación del trabajo corresponde a mi persona y hará referencia al tutor y a las personas que hayan colaborado en larealización del presente trabajo de investigación.
En la ciudad de Asunción, a los 29 días del mes de mayo del 2010.













DEDICATORIA
A mi pequeña pateadora, la luz de mis ojos.
A Eduardo, por todo su amor.























AGRADECIMIENTO
A la Lic. Mariela Benítez, por su amistad inquebrantable y aliento constante.








LA NEUROCIENCIA Y SU RELACION EN EL PROCESO DE APRENDIZAJEAutor: Alma Raquel Guerrero Godoy

Resumen
La época en que vivimos está marcada por la creciente búsqueda del desarrollo del potencial humano, el cual está directamente relacionado con el complejo proceso de desarrollo y maduración del sistema nervioso central y del cerebro en conjunción con las influencias del medio ambiente. Las Neurociencias, que en los últimos años vienen revelando losincreíbles misterios del cerebro y su funcionamiento, aportan al campo pedagógico conocimientos fundamentales acerca de las bases neurales del aprendizaje, de la memoria, de las emociones y de muchas otras funciones cerebrales que son, día a día, estimuladas y fortalecidas en el aula. Que todo agente educativo conozca y entienda cómo aprende el cerebro, cómo procesa la información, cómo controla lasemociones, los sentimientos, los estados conductuales, o cómo es frágil frente a determinados estímulos, llega a ser un requisito indispensable para la innovación pedagógica y transformación de los sistemas educativos. En este sentido, la Neuroeducación contribuye a disminuir la brecha entre las investigaciones neurocientíficas y la práctica pedagógica.


Palabras claves: Neurociencias;aprendizaje, educación, neuroeducación

INDICE
Derecho de autor ii
Dedicatoria iii
Agradecimiento iv
Resumen v
Índice vi
Introducción 7
Planteamiento del problema 9
Pregunta principal 10
Preguntas específicas 10
Objetivo general 11
Objetivos específicos 11
1. Cerebro y Aprendizaje 12
2. Definición de neurociencias y educación 14
3. Aportes de las neurociencias a la educación 17
4. Neuroeducación 18
5.Conclusión 22
6. Bibliografía 24





Introducción
El cerebro de un niño, no es igual al cerebro de un adulto.
La plasticidad, las diferencias individuales, los periodos críticos del desarrollo y el proceso de neurogénesis en la infancia, la niñez y la adolescencia son algunas cuestiones esenciales sobre la neurociencias que los docentes de las aulas deben conocer a los efectos de lograr que elalumno aprenda de manera eficiente.
Los estudios neuropsicológicos de la atención, el trastorno del déficit de atención con hiperactividad y la implicancia de diferentes zonas del cerebro como los lóbulos prefrontales, son temas ignorados por los docentes especialmente los docentes de la educación inicial.
Tal es así, que el chico con hiperactividad debe ser “diagnosticado” en la sala de clases y...