observacion de bebes

n camino privilegiado para la introducción a la práctica clínica es, a mi entender, el clima vivencial en el que se da la observación de la relación de una mamá con su pequeño bebé. El propósito del presente trabajo es comunicar ‘el valor de la experiencia en este espacio tan particular.
Antes de pasar al material de observación y a manera de un breve recuento teórico, quisiera mencionar que laobservación, como herramienta clínica, se encuentra presente desde los inicios del psicoanálisis. Freud en 1909 con la publicación del caso “Juanito”, y más adelante, en 1920 con su descripción del juego del carretel, llamó la atención acerca del papel primor¬dial que juega la observación como método de investigación clínica. Con Melanie Klein en 1930 y “El psicoanálisis de niños”, lo observable,cobra tanta importancia como lo audible. En 1941, Winnicott publica “La observación de niños en una situación fija”, que sintetiza sus observaciones realizadas durante veinte años. La anotación minuciosa del comportamiento de los niños ante una situación dada, le permitió describir la evolución de éste, resaltando los respectivos puntos críticos y cómo a veces esos puntos estaban ligados a ciertossíntomas psicosomáticos. En 1948 Esther Bickl. introdujo la observa¬ción de infantes como pre-requisito para los estudios de psicoterapia de niños en la Clínica Tavistock (Bick, 1963). En 1952, se incluyó en el currículum de formación en el Instituto de la Sociedad Británica de Psicoanálisis. Desde ese entonces, se ha extendido a los programas de formación de las Sociedades Psicoanalíticas deFrancia, Italia. Noruega, España, Australia, Sud y Norteamé¬rica (Piontelli, 1985).
Si bien los analistas provenientes de diversas escuelas coinciden en la importancia del seminario de observación de infantes como parte de la formación del psicoanalista, lo hacen poniendo el énfasis en diferentes aspectos (Brafman,1988). Las variaciones van desde los que piensan que el objetivo de la observación esenseñar a los candidatos a mantener su posición de observadores, para luego tomar notas detalladas que serán discutidas en el seminario. Por otro lado, están quienes valoran el seminario como herra¬mienta para establecer la validación de los supuestos psicoanalíticos básicos mediante los datos obtenidos en la observación (Miller et. al., 1989).
Cabe señalar que en la actualidad no sólo se usa laobservación de infantes como seminario clínico introductorio para programas de formación en psicoterapia psicoanalítica y psicoanálisis. También en Inglaterra, particu-larmente en el área de Londres, la observación de infantes es parte de la formación para las terapeutas de lenguaje, maestras jardineras, enfermeras encargadas de las visitas domiciliarias post-parto, entre otras. En la ClínicaTavistock, ésta se usa corno parámetro de evaluación de los estudiantes de psicoterapia. Se opina que las actitudes de los estudiantes ante la observación de infantes permiten conocer si tienen las condiciones necesarias para ser terapeutas y si van a poder enfrentarse a la tarea clínica (Shuttleworth, en Miller et. al., 1989).
El método propuesto por la Sra.Bick, da importancia especial a losprotocolos detallados de las observaciones semanales y luego a la discusión de los mismos en los grupos de supervisión. De ese modo se ayuda a contener los impulsos interpretativos y se proporciona el conjunto de condi¬ciones necesarias para que el lenguaje de la observación fluya naturalmente sin que se ‘contamine’ con jerga teórica. La restricción de los impulsos interpretativos no significa refrenarel reconocimiento intuitivo de la participa¬ción emocional, se trata siempre de una observación activa. La posición de observador lo despoja del rol que los adultos estamos acostumbrados a tener en presencia de un bebé. Esta ausencia deja un espacio en el cual el afecto del bebé se deja sentir con singular intensidad. El reconocimiento y elabora¬ción de los sentimientos evocados por la tarea...