Paradigmas Eduactivos
Páginas: 7 (1556 palabras)
Publicado: 23 de agosto de 2011
ESQUEMA DE PROYECTO
INTRODUCCIÓN
1. Título del proyecto
Estrategias innovadoras para la optimización de lectoescritura en los niños del quinto año de básica de la escuela “Catalina Guerrero”
2. Marco contextual
En Ecuador los índices de lectura en la población en general han disminuido drásticamente en los años recientes, por ejemplo, de acuerdo a una reciente encuestanacional, el 40% de los ecuatorianos manifestaron que no leen libros por falta de hábitos, otro 22% externo que no lee por falta de tiempo y dinero para comprar libros.
En la ciudad de Cuenca, el buen hábito de leer libros está siendo desterrado por los avances tecnológicos, que cada vez están más al alcance de todos. Ahora los niños y adultos reemplazan los libros por sus computadoras portátiles yvideojuegos, disminuyendo drásticamente el hábito de lectura.
Otro factor que influye negativamente en el desarrollo de habilidades de lectoescritura específicamente en la parroquia de Monay, es el mal uso del tiempo libre de los estudiantes, ya que emplean su tiempo en actividades que los inducen al ocio, además la migración hace que no existan personas que incentiven a la práctica de lalectura.
En vista de esta carencia de habilidades en la lectoescritura se plantea establecer nuevas estrategias metodológicas para de esta manera optimizar en los estudiantes del plantel destrezas en la lectura y escritura.
3. Problema
Debido al bajo nivel de lectoescritura en los alumnos del 5to año de básica se determina que la carencia de los mismos afecta al desarrollo integral de losestudiantes, ya que la lectoescritura es la base fundamental para formar personas autónomas y criticas.
4. Objeto de estudio
Proceso de enseñanza – aprendizaje de lectoescritura
5. Campo de acción
Estrategias innovadoras para optimizar de lectoescritura en los niños del quinto año de básica de la escuela “Catalina Guerrero”.
6. Objetivo general
Emplear estrategiasmetodológicas innovadoras para optimizar la lectoescritura en los niños.
7. Objetivo especifico
• Fundamentar teóricamente las estrategias metodológicas de lectoescritura para dar confianza a nuestro proyecto, mediante el uso textos relacionados al tema.
• Diagnosticar el problema de lectoescritura en los estudiantes del quinto año de básica partiendo de datos reales, a través detécnicas de investigación para determinar las soluciones más idóneas.
• Establecer estrategias metodológicas innovadoras para la enseñanza de lectoescritura en los estudiantes.
• Validar dichas estrategias a través de expertos para que el proyecto sea digno de confianza.
8. Marco teórico
LA LECTOESCRITRURA
El aprendizaje de la lectura supone un proceso complejo en elque intervienen factores mentales, lingüísticos, perceptivo-motrices y socio afectivos, que deben alcanzar unos niveles madurativos.
a) Factores Intelectuales: La complejidad de la lectura incluye el desarrollo de capacidades de comprensión, interpretación, conceptualización, resolución de problemas y razonamiento. No es de extrañar, pues, que se presuponga una inteligencia general y algunaespecífica suficientemente desarrollada para abordar el aprendizaje lector.
b) Factores Lingüísticos: Que implica no sólo la participación, de los órganos de la fonación y de la recepción auditiva, sino también un nivel verbal de simbolización, pues el lenguaje ayuda a precisar los conceptos facilitando el pensamiento abstracto y la lectura reclama todavía una mayor y más cualificadassimbolización y codificación.
c) Factores Perceptivo-motores: La persona a base de actividad, va elaborando percepciones que le permiten diferenciar estímulos reactivos a la vista, oído, tacto, etc. De este modo distingue colores, formas, tamaños, sonidos, toma de conciencia y conocimiento de su propio cuerpo y, teniéndolo como referencia, sitúa a los objetos en el espacio, va definiendo la...
INTRODUCCIÓN
1. Título del proyecto
Estrategias innovadoras para la optimización de lectoescritura en los niños del quinto año de básica de la escuela “Catalina Guerrero”
2. Marco contextual
En Ecuador los índices de lectura en la población en general han disminuido drásticamente en los años recientes, por ejemplo, de acuerdo a una reciente encuestanacional, el 40% de los ecuatorianos manifestaron que no leen libros por falta de hábitos, otro 22% externo que no lee por falta de tiempo y dinero para comprar libros.
En la ciudad de Cuenca, el buen hábito de leer libros está siendo desterrado por los avances tecnológicos, que cada vez están más al alcance de todos. Ahora los niños y adultos reemplazan los libros por sus computadoras portátiles yvideojuegos, disminuyendo drásticamente el hábito de lectura.
Otro factor que influye negativamente en el desarrollo de habilidades de lectoescritura específicamente en la parroquia de Monay, es el mal uso del tiempo libre de los estudiantes, ya que emplean su tiempo en actividades que los inducen al ocio, además la migración hace que no existan personas que incentiven a la práctica de lalectura.
En vista de esta carencia de habilidades en la lectoescritura se plantea establecer nuevas estrategias metodológicas para de esta manera optimizar en los estudiantes del plantel destrezas en la lectura y escritura.
3. Problema
Debido al bajo nivel de lectoescritura en los alumnos del 5to año de básica se determina que la carencia de los mismos afecta al desarrollo integral de losestudiantes, ya que la lectoescritura es la base fundamental para formar personas autónomas y criticas.
4. Objeto de estudio
Proceso de enseñanza – aprendizaje de lectoescritura
5. Campo de acción
Estrategias innovadoras para optimizar de lectoescritura en los niños del quinto año de básica de la escuela “Catalina Guerrero”.
6. Objetivo general
Emplear estrategiasmetodológicas innovadoras para optimizar la lectoescritura en los niños.
7. Objetivo especifico
• Fundamentar teóricamente las estrategias metodológicas de lectoescritura para dar confianza a nuestro proyecto, mediante el uso textos relacionados al tema.
• Diagnosticar el problema de lectoescritura en los estudiantes del quinto año de básica partiendo de datos reales, a través detécnicas de investigación para determinar las soluciones más idóneas.
• Establecer estrategias metodológicas innovadoras para la enseñanza de lectoescritura en los estudiantes.
• Validar dichas estrategias a través de expertos para que el proyecto sea digno de confianza.
8. Marco teórico
LA LECTOESCRITRURA
El aprendizaje de la lectura supone un proceso complejo en elque intervienen factores mentales, lingüísticos, perceptivo-motrices y socio afectivos, que deben alcanzar unos niveles madurativos.
a) Factores Intelectuales: La complejidad de la lectura incluye el desarrollo de capacidades de comprensión, interpretación, conceptualización, resolución de problemas y razonamiento. No es de extrañar, pues, que se presuponga una inteligencia general y algunaespecífica suficientemente desarrollada para abordar el aprendizaje lector.
b) Factores Lingüísticos: Que implica no sólo la participación, de los órganos de la fonación y de la recepción auditiva, sino también un nivel verbal de simbolización, pues el lenguaje ayuda a precisar los conceptos facilitando el pensamiento abstracto y la lectura reclama todavía una mayor y más cualificadassimbolización y codificación.
c) Factores Perceptivo-motores: La persona a base de actividad, va elaborando percepciones que le permiten diferenciar estímulos reactivos a la vista, oído, tacto, etc. De este modo distingue colores, formas, tamaños, sonidos, toma de conciencia y conocimiento de su propio cuerpo y, teniéndolo como referencia, sitúa a los objetos en el espacio, va definiendo la...
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