PIAGET

PIAGET “Seis estudios de psicología”.

CAP 1 EL DESARROLLO MENTAL DEL NIÑO
El desarrollo psíquico se inicia con el nacimiento y finaliza en la edad adulta es comparable al crecimiento orgánico: consiste esencialmente en una marcha hacia el equilibrio. El desarrollo es, en una progresiva equilibracion, un paso perpetuo de un estado menos equilibrado a un estado superior de equilibrio.
Tanto enla inteligencia, como la vida afectiva puede observarse que el estado de equilibrio aumenta con la edad.

Toda acción, todo movimiento, todo pensamiento o sentimiento responde a una necesidad (necesidad, siempre manifestación de un desequilibrio). La acción finaliza cuando existe una satisfacción de las necesidades, osea cuando se reestablece el equilibrio entre el nuevo hecho, que hadesencadenado la necesidad. Toda conducta tiende no solo a reestablecer el equilibrio, sino también a conseguir un equilibrio mas estable que el del estado anterior a esta perturbación.
Toda necesidad tiende a: 1° incorporar las cosas y las personas a la actividad propia del sujeto, y por tanto a “asimilar” el mundo exterior a las estructuras ya construidas y 2° a reajustar estas en función de lastransformaciones experimentadas, y por tanto a “acomodarlas” a los objetos externos. Entonces, se puede denominar “adaptación” al equilibrio entre estas asimilaciones y acomodaciones.

Son 6 las etapas o periodos de desarrollo que destaca Piajet. Cada una de estas etapas se caracteriza por la aparición de estructuras originales, cuya construcción la distingue de etapas anteriores. Cada etapa constituye, portato, mediante las estructuras que la definen, una forma particular de equilibrio, y la evolución mental se efectúa en el sentido de una equilibración cada vez mejor.


I EL RECIEN NACIDO Y EL LACTANTE.
Periodo que se extiende entre el nacimiento y la adquisición del lenguaje, esta marcado por un extraordinario desarrollo mental.
Este periodo consiste en una conquista, mediante los movimientos ylas percepciones de todo el universo práctico que rodea al niño.
Hay un paralelismo constante entre la vida afectiva y la vida intelectual (paralelismo que continuara existiendo durante todo el desarrollo de la infancia y la adolescencia).
La afectividad e inteligencia son indisociables y constituyen los dos aspectos complementarios de toda conducta humana

1-Fase refleja.
En el momento delnacimiento la vida mental se reduce al ejercicio de aparatos reflejos, es decir de coordinaciones sensoriales y motrices todas ellas ajustadas hereditariamente y correspondientes a tendencias instintivas como por ejemplo la nutrición.
Ejemplo: En primer lugar los reflejos de succión se afinan con el ejercicio, el recién nacido mama mejor después de 1 o 2 semanas. Finalmente estos reflejos dan lugar auna especie de generalización de su actividad, el recién nacido no se contenta al chupar cuando mama, sino que chupa todo (objetos vacíos).

El recién nacido asimila un parte de su universo a la succión, pero rápidamente este mismo universo se convertirá también en una realidad que puede ser mirada, escuchada.

Lo afectivo: A la primera fase de las técnicas reflejas corresponderán los impulsosinstintivos elementales, relacionados con la nutrición, así como esa especie de reflejos afectivos que son las emociones primarias

2-Fase de los hábitos.
Los distintos ejercicios reflejos se complicaran rápidamente mediante la integración en los hábitos y las percepciones organizadas adquiridas con la ayuda de la experiencia.
Un ciclo reflejo se trata de un ciclo cuyo ejercicio, en vez de repetirseconstantemente, incorpora nuevos elementos y constituye, junto con los mismos, totalidades organizadas mas amplias, mediante progresivas diferenciaciones. Esta “reacción circulares”, representa un papel esencial en el desarrollo sensorio-motriz y equivale a una forma mas evolucionada de asimilación.

Lo afectivo: A la segunda fase le corresponde una seria de sentimientos elementales o afectos...