primera infancia

Yo no me llamo negrito…
Racismo, primera infancia y educación en Bogotá1
Elizabeth Castillo
Jose Antonio Caicedo2
A partir del estudio realizado por el Centro de Memorias Étnicas de la Universidad del
Cauca, “¿Cómo nos ven, cómo nos representan? Invisibilidad/visibilidad de la
afrocolombianidad en los materiales de la educación preescolar en Bogotá”, se
establecieron una serie deconclusiones y recomendaciones en materia de educación para
la primera infancia afrocolombiana en Bogotá. El presente texto recoge las
consideraciones centrales de la investigación referida, así como los principales retos que
enfrenta la institucionalidad responsable de este tema en la capital del país.
La doble invisibilidad de la afrocolombianidad en las políticas sectoriales de primera
infancia
Elcampo de las políticas públicas que nos ocupan en este estudió, incluye por lo menos
cuatro ámbitos relacionados con el tratamiento de la afrocolombianidad en el nivel de la
educación inicial y preescolar. De una parte se encuentra el referido a las políticas de
formación de educadores para atender la primera infancia y el nivel de preescolar; en
segundo lugar se encuentran las políticascurriculares definidas para el nivel de la
educación inicial y el preescolar; en tercer lugar se encuentran las políticas de evaluación
de la calidad para estos niveles educativos; y en cuarto lugar se encuentra el código de
infancia y adolescencia que opera como marco de derechos reconocidos para los niños,
las niñas y los adolescentes.
Una primera revisión de los lineamientos formulados por elMinisterio de Educación
Nacional, la Secretaría de Educación Distrital y la Secretaría Distrital de Integración Social
de Distrito, permiten señalar la ausencia estructural del enfoque diferencial para el
sistema responsable de atender a niños y niñas afrodescendientes menores de siete años.
Si bien es cierto, desde el año 2005 se cuenta con el Acuerdo 175 “Por medio del cual se
establecenlos lineamientos de la Política Pública para la Población Afrodescendiente
residente en Bogotá y se dictan otras disposiciones”, en el ámbito de la educación inicial y
preescolar estos planteamientos no han sido objeto de implementación especifica en el
terreno pedagógico y/o curricular. Por esta razón, son enunciados que requieren un

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Ponencia presentada en la Conmemoración Día Mundialcontra el Racismo “Por una educación libre de
discriminación: del reconocimiento formal a la garantía real”’ Bogotá, Biblioteca Virgilio Barco, Marzo 21 de
2012. Informe proyecto de investigación “¿Cómo nos ven, cómo nos representan? Invisibilidad/visibilidad de
la afrocolombianidad en los materiales de la educación preescolar en Bogotá” ID 3341.
2
Profesores e investigadores Centro MemoriasÉtnicas, Universidad del Cauca.

1

marco de aplicabilidad para las acciones de atención a la primera infancia afrocolombiana
en la ciudad de Bogotá.
De otra parte la SED viene impulsando desde el año 2007, iniciativas tendientes a
promover la implementación del decreto 1122 en el sistema educativo distrital, y en
ese sentido se ha avanzado de manera significativa en la sensibilización,difusión y
formación de maestros y maestras, así como en la promoción de eventos, apoyo a
redes y a iniciativa docentes en este campo. Sin embargo, la totalidad de las maestras
de preescolar que participan en este estudio, han informado que no han sido
convocadas a ningún tipo de evento o capacitación sobre la implementación de la
Cátedra de Estudios Afrocolombianos. Aseguran no haber recibidoinformación
respecto al enfoque diferencial o respecto a los procesos y proyectos que en esta
materia viene impulsando desde la SED.
Este aspecto es especialmente relevante, si se tiene en cuenta que a pesar de ser
demográficamente minoritaria, la población afrocolombiana en Bogotá reporta una
presencia histórica, que al menos en lo que cuenta para el siglo XX, implica un aporte
sustantivo...