proyecto curricular de centro de educacion especial

Ensayo de un Proyecto curricular de centro.
Nota aclaratoria: este documento es sólo un instrumento de guía para abordar el Plan y programas de educación básica ya que estos documentos de organización curricular, de estrategias metodológicas y contenidos, propósitos de aprendizaje y de competencias no debe ser substituido por ningún otro programa, sólo así se podrá garantizar avanzar en lacalidad de la educación de los alumnos con discapacidad que asisten a los CAM; por lo que éste documento no contiene propósitos y competencias y contenidos propios o especiales, ya que no es su finalidad de convertirse en un programa paralelo, sino más bien de guiar la aplicación del currículo de la educación básica en los niños con discapacidades que asisten a los CAM, por lo que el personal de estosservicios, siempre deberán consultar y tener como base el Plan y programas de educación básica para planear la enseñanza y el aprendizaje de los niños y adolescentes que a ellos asisten.
Tampoco se elabora este documento como una inercia ciega a la tendencia de la elaboración de adaptaciones curriculares como la “varita mágica” de la educación de calidad de la población con discapacidad. Seelabora éste escrito, con suma preocupación de cómo podría ser entendido y utilizado quienes se interesen en él, ya que debemos tener claro que los que se necesita realmente, no es ser experto en adaptaciones curriculares, sino pugnar por “un modelo educativo que facilite el aprendizaje de todos los alumnos en su diversidad” (Melero 1999, en “La cultura de la diversidad como cambio de paradigma enlas personas con síndrome de Down”, en aprendiendo a conocer a las personas con síndrome de Down, Málaga, Aljibe, pp. 158, 159), y no estar gastando tiempo valioso en pensar, escribir, convencer y desarrollar adaptaciones curriculares individuales, de aula, de centro.


En los Centros de Atención Múltiple ingresan niños con competencias para la vida muy elementales ya que las posibilidades deestos alumnos están condicionadas en gran medida por los grados tan severos de sus discapacidades, ya que con los programas de integración educativa y actualmente de inclusión, los niños con discapacidades leves y con mayores competencias están ingresando y estudiando en las escuelas regulares de educación básica y a los CAM asisten en su mayoría alumnos con discapacidades que requieren apoyosextensos (Son apoyos caracterizados por participación regular, continua, diaria, en por lo menos algunos ambientes(tales como el trabajo, la escuela o el hogar), y no limitados en tiempo(ejemplo: apoyo de largo plazo en el trabajo, en la escuela o en la vida de hogar); y con requerimientos de apoyos persistentes (apoyos caracterizados por su constancia y alta intensidad. Los apoyos se proveen envarios ambientes y son potencialmente de la naturaleza que mantiene la vida. Los apoyos persistentes típicamente son más personales e incluyen a más miembros del equipo que los apoyos prolongados o limitados).
Se trata de alumnos cuyas necesidades tan específicas y diversas hay que tomar en cuenta para ofrecerles apoyos educativos adecuados y eficaces que tiendan a garantizar la satisfacción denecesidades básicas de aprendizaje para la autónoma convivencia social y productiva, como lo señala el artículo 41 de la Ley General de Educación.
Características de los alumnos con discapacidades que asisten a los Centros de Atención Múltiple:
Encontramos alumnos con:
Alumnos con capacidades sensoriales, perceptivas y motoras mínimas para explorar y relacionarse con su entorno.
Frágil estado desalud que lo llevan a padecer diversas enfermedades y hospitalizaciones.
Conciencia mínima, con comunicación a base de sonidos y señas y con una intencionalidad básica o nula para la comunicación.
Iniciativa escasa o ausente para la movilidad voluntaria.
Las necesidades a las que es necesario dar respuesta en este caso, son las relativas a su salud física y funciones biológicas básicas...