Psicopedagogia


 
       Sobre educación en la diversidad
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La conservación de las diferencias y la eliminación de las desigualdades: una tarea social y política, pero también es una tarea educativa.
El profesor Mel Ainscow, decano de la U. de Manchester, plantea en su visita a nuestro país:
Los profesores de colegios regulares debieran tener una visión unificadora de sus alumnos, viendo en susdiferencias posibilidades de aprendizaje y no problemas por resolver.
Es determinante para el logro de una integración de alumnos diversos, el cómo se organiza la sala de clases, el ambiente en que se desarrolla la educación, cuáles son los objetivos que el profesor es capaz de determinar en función de realidades diferentes.
Que los profesores puedan responder a las necesidades de todos susalumnos a través del desarrollo de estrategias adaptadas a su propia realidad y que tiendan a la inclusión de todo el grupo.
Dejar de considerar a los alumnos con NEE como problemas particulares que deben ser tratados en forma individual. Esta práctica aisla al alumno de su entorno e intenta explicar todas las dificultades de aprendizaje a través de los déficits de los alumnos y no a través de unaevaluación de contexto y de las políticas educativas aplicadas.
Si consideramos que todo aprendizaje es una construcción personal que el alumno realiza para atribuir significado a la información nueva que se le plantea, unido a la constatación que en cada grupo curso existe una diversidad de personas con ritmos, estilos, experiencias y preparaciones diferentes, surge como indispensable desarrollar untipo de educación tal que permita el respeto individual, la ayuda diversificada, una consideración a cada punto de partida, y por tanto la posibilidad de un desarrollo integral de cada persona. Este concepto de desarrollo integral no es posible con un enfoque que no respete la individualidad. Una metodología que sólo considere a un prototipo de persona sin brindar oportunidades de desarrolloconstructivo a cada uno no es viable en la meta de los aprendizajes de calidad.
A estas consideraciones pedagógicas hay que agregar otros elementos que en su conjunto constituyen un diseño curricular moderno y efectivo. Algunos de esos otros elementos son:
- Consideraciones curriculares de equilibrio de aprendizajes de tipo social, actitudinal, procedimental, tecnológico, funcional, afectivo,emocional, valórico, conceptual, destrezas, habilidades... constituyéndose en marcos situacionales con sentido para cada alumno.
- Selección de objetivos fundamentales y oportunidades bien diseñadas para su logro.
- Flexibilidad en el currículum y en el proceso didáctico para adecuar situaciones y potenciar oportunidades a cada alumno.
- Priorizar contenidos básicos dirigidos a la formación personal,la autoestima, el sentido de logro, grados crecientes de autonomía, la comunicación positiva, la construcción de sentidos en actitudes dialógicas, etc.
Evidentemente las personas son diferentes, nuestros interese distintos y nuestras capacidades también. ¿Debemos exigir a todos lo mismo? Si el punto de partida de cada uno es distinto, la meta final también lo será. Lo importante es que cada unoaprenda a su ritmo. Hay que exigir, pero a cada uno según sus posibilidades.
Vivir un proceso de reconocer, objetivar y comunicar nuestros sentimientos,
Informarse para conocer,
Conocer para aceptar,
Aceptar para convivir, para integrar,
Integrar en la actuación.

INFORME WARNOCK ( Mary Warnck. Inglaterra)
Ningún niño será considerado ineducable
La educación es un bien al que todos tienenderecho
Los fines de la educación son los mismos para todos
Las necesidades educativas especiales son comunes a todos los niños
Ya no existirán dos grupos de alumnos: los deficientes que reciben EE, y los no deficientes que reciben simplemente educación.
Si las NEE forman un continuo, también la EE debe entenderse como un continuo de prestación que va desde la ayuda temporal y específica...