RESPUESTASPARCIAL JUEVES FINAL



PARCIAL FINAL CORPOREIDAD Y MOTRICIDAD. 1 °INICIAL

RESPUESTAS
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CONCEPTO DE CORPORIEDAD
Corporeidad y motricidad no son simples distinciones utilizadas para refinar el lenguaje, son dos conceptos de tradición fenomenológica que han empezado a ser utilizados en los últimos tiempos en el contexto de una nueva “ciencia” llamada motricidad humana. La problematización de algunos supuestostiene la pretensión de aportar en la configuración de conocimiento situado, un entramado epistémico que en lugar de cortar y excluir, seduzca y convoque, al fin y al cabo toda apuesta de ordenamiento llamada conocimiento será siempre, simplemente, una forma de mirar los saberes inabarcables del cuerpo.
La corporeidad es el modo de ser del hombre, con todas sus dimensiones: cognitiva, sensorial,emocional, social, motriz y orgánica. La motricidad es la intencionalidad operante del hombre, es la dimensión de la corporeidad que posibilita la relación con el medio y con los otros de un modo activo y transformador. La disponibilidad corporal y motriz es la síntesis de la disposición personal para actuar en interacción con los otros y con el ambiente, posibilitando la concreción de los proyectos devida. A lo largo de su recorrido histórico, la Educación Física fue construyendo diferentes discursos e imaginarios en relación a las necesidades de prácticas corporales de las persona .La corporeidad es una construcción humana, que le da sentido al cuerpo biológico y, en definitiva, al propio ser humano. El cuerpo de cada sujeto tiene un sustento biológico pero cada ser humano, atravesado por sucircunstancia, contexto de vida y su propia filosofía, determina como quiere vivirlo, imaginarlo, conformarlo, utilizarlo, desarrollándolo con un determinado sentido. Cada época histórica, con los imaginarios sociales que se configuran e inciden fuertemente en la constitución de la corporeidad de los sujetos, ha motivado valorizaciones y desvalorizaciones de la dimensión corporal. En la actualidadexisten una diversidad de enfoques sobre esta dimensión, que implican diferentes consideraciones y tratamientos del cuerpo que los estudiantes necesitan identificar y resignificar.

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El ser docente:
El rol del docente de Educación Inicial tiene una peculiar modalidad de intervención pedagógica que se da a partir de considerar la relación que se produce entre lo que el niño trae y laposibilidad de que se generen nuevos aprendizajes que no impliquen perder elementos de su singularidad. Los niños se expresan de diferentes maneras con respecto a:
• La relación con el espacio: por ejemplo, algunos niños se desplazan desorganizadamente por el mismo; permanecen mucho tiempo en el mismo lugar; se mueven apenas finalizada la tarea; esperan en su lugar hasta que se le sugiera otra cosa; sesienten cómodos cerca de las paredes, así como otros en el centro del espacio, etcétera;
• La relación entre los pares: algunos prefieren vincularse solo con un compañero, solo con niños del mismo género o prefieren estar con otros del género opuesto, les cuesta vincularse con sus pares; etcétera;
• La relación con los adultos: son excesivamente demandantes; se relacionan solo cuando necesitanayuda; los ignoran; necesitan mucho contacto corporal; rechazan el contacto corporal del adulto; están pendientes de su mirada aprobatoria; se rehúsan a su ayuda, etcétera;
• La relación con los objetos: se aferran y no pueden desprenderse del objeto; lo ceden sin dificultad, lo comparten con determinadas personas; buscan únicamente el objeto que posee el compañero; le otorgan solo su utilidadfuncional; pueden darle connotación simbólica, etcétera Estas variaciones relacionales, enunciadas a modo de ejemplo, sirven para tener presente las diferentes y particulares maneras de vincularse y permiten pensar cómo intervenir y favorecer.
Debe comprometerse con el desarrollo y aprendizaje de los niños
Debe preparar el ambiente para que los niños aprendan.
Debe transmitir con el cuerpo acciones y...