secuencia para 5to textos narrativos

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Destinatarios: alumnos de 5to grado B
FUNDAMENTACIÓN: a través de las actividades planteadas se tiende a que los alumnos puedan leer variedad de textos en forma grupal e individual y disfrutar de éstas obras literarias.
PROPÓSITOS:
* construir una comunidad de niños que lean más.
*que realicen renarraciones.
*reconozcan el mundo creado en los textos,intenciones de los autores, personajes, ubicación temporo- espacial.
*inventen otros parlamentos entre los personajes de la historia leída.
CONTENIDOS:
Cuentos tradicionales, modernos, folclóricos, poesías, romances.
Eje: Leer multiplicidad de textos, (lectura). Escribir con coherencia y direccionalidad, (escritura). Participación asidua en conversaciones, (oralidad).
TIEMPO: 8 clasesEVALUACIÓN: permanente, continua y en proceso.
Agrupamiento: dirigido por el docente. (Tratando de buscar a alumnos que puedan colaborar con el compañero en forma positiva para que todos trabajen.
Materiales: manuales escolares, periódicos, textos bajados de internet, distintos para ver oír, y compararlos.
Puesta en marcha de la propuesta:
Actividad Nº 1:
1-Distribuyo a los alumnos textos condistintos cuentos cortos para que los lean. Identifican los personajes, lugar, tiempo, como así también que enseñanza tratan de transmitir.
2- Socializamos lo leído.
Actividad Nº2:
1-Recuerdo a los alumnos la estructura del texto narrativo.
Pegan tarjeta para recordar.
2-2-Leen cuentos tradicionales. Comparan con los que le tocó a los otros grupos.
Escriben en sus carpetas:
Responde:a)Explica brevemente cual es el problema que deben superar los personajes de tu cuento.
b)Señala los personajes principales, lugar y tiempo en que se desarrollan las acciones.

Textos: La Bella Durmiente, Las tres hilanderas, de Los hermanos Grimm y El Flautista de Hamelin.

Actividad Nº 3:
1-Leen un cuento folclórico “las Manchas del sapo”.
2-Incorporan accionessecundarias que dilatan el desenlace original, con la condición de no alterar el final del cuento.
3-¿Si pudieras darle un consejo al sapo que le dirías?
Actividad Nº 4: (trabajamos transversalmente con formación ética)
1-Dialogamos sobre la función que cumple la raya de diálogo, escriben en sus carpetas:
La raya de diálogo que se coloca en ciertos parlamentos de los personajes de las narraciones,es la raya que nos indican quien habla cada vez. Por ejemplo: -¿Y usted de donde viene?- le dijo sin atreverse a tutearlo.
-¿Y…de muy lejos… de comarcas desconocidas por el hombre - gruñó el monstruo. - se me está haciendo tarde- dijo, y abriendo las alas desapareció por la ventana.

2- Completan con raya de diálogo, según corresponda en el texto
 “Una pareja asignada”
‒ ¡Que fastidio! ‒pensaba Raquel ‒.  No puedo creer que me haya tocado hacer el trabajo con Carola.  No entiendo porque la maestra asigno las parejas.  Antes las escogíamos.
‒ Raquel ‒ la llamo su mamá‒. Carola llego.  Esta en la sala.
‒ Bueno... Déjame ir a trabajar con ella para salir de esto ya ‒ murmuraba Raquel mientras caminaba hacia la sala.
‒ Hola, Carola ‒ dijo Raquel de mala gana.
‒ Hola, Raquel ‒respondió Carola algo nerviosa ‒.  Mira, traje estas atlas de mi abuelo, puede servirnos para...
‒ Bueno, pues a trabajar ¿no? ‒ interrumpió Raquel ‒.  Tu puedes hacerte cargo de localizar los países y sus capitales, mientras yo leo sobre sus datos principales.
‒ Pero ¿no seria mejor si lo hacemos juntas?
‒ Propuso Carola.
‒ Pero avanzamos mas de la otra manera.  Además, no vamos a leer el informe acoro, ¿verdad?
‒ No, es cierto.  Pero, si alguien hace una pregunta, ambas estaríamos preparadas y podríamos ayudarnos para contestar bien.  Digo, por si acaso a alguien se le olvida algún detalle.
‒ Si a alguien se le olvidara algo, seria a ti ‒ respondió Raquel malcriadamente.
‒ Niñas, ‒ interrumpió la mama de Raquel ‒.  Les traigo una merienda.  ¿Que pasa? ‒ pregunto cuando vio las caras...