Técnicas Y Estrategias De Aprendizaje Universitario

Técnicas y Estrategias de aprendizaje universitario

TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE UNIVERSITARIO
DLC 1º Nivel Licenciatura en EF- Docente: Lic. Mario Núñez

Autoevaluación inicial:
•      ¿cómo es mi estilo de aprendizaje?
•      ¿cómo aprendo?¿qué pasa cuando aprendo?
•      ¿cómo soy como estudiante?

Supuestos iniciales

* EL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO ES UN INDIVIDUOADULTO, CONSCIENTE Y REFLEXIVO, QUE ELIGE UNA CARRERA COMO PROFESIÓN QUE LE PROVEA DE UN MODO DE VIDA
* EL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO VIVE AL INGRESAR A LA UNIVERSIDAD, UN CAMBIO DRÁSTICO DE SISTEMA EDUCATIVO, QUE LE EXIGE PARTICIPACIÓN, DEBATE Y ACCESO A CONOCIMIENTOS ESPECIALIZADOS, INTERDISCIPLINARIOS, EN LUGAR DE LOS GENERALES Y PLURIDISCIPLINARIOS DEL SISTEMA ESCOLAR Y LICEAL.
* ELESTUDIANTE DE EDUCACION FÍSICA EXPERIMENTA ADEMÁS OTRAS CONDICIONES ADICIONALES:
* SU FORMACIÓN LE REQUIERE EL PERFECCIONAMIENTO PSICO FÍSICO, ADEMÁS DEL INTELECTUAL, EN CAPACIDADES COORDINATIVAS, MOTRICES Y EN VELOCIDAD, ADEMÁS DE OTRAS
* SU FORMACIÓN LE PREPARA PARA EL EJERCICIO DOCENTE, LO QUE LE CONVIERTE EN UN DOCENTE APRENDIZ DE OTROS COLEGAS
* LOS MÉTODOS Y ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE Y ESTUDIO BASADOS EN LO MEMORÍSTICO RESULTAN INSUFICIENTES, POR LA PROFUNDIDAD DE CONOCIMIENTOS, Y POR LA NECESIDAD DE INVOLUCRARSE PERSONALMENTE EN SUS PROPIOS PROCESOS EDUCATIVOS
* DEL MISMO MODO, LAS CAPACIDADES Y COMPETENCIAS COORDINATIVAS, MOTRICES Y OTRAS, REQUIEREN DE APRENDIZAJES DIFERENTES A LOS PREVIOS AL ISEF DE ENTRENAMIENTO O ESPONTÁNEOS DEL ESTUDIANTE.

“Los estudiantesno son advertidos de la importancia que tiene el reflexionar sobre su propio saber y la forma en que se producen, no solo los conocimientos, sino también el aprendizaje.” Chrobak (2000),
CONCEPTO CLAVE: METACOGNICIÓN
“Proceso de toma de decisiones, consciente e intencional, acerca de qué conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales poner en marcha para conseguir un objetivo deaprendizaje en un contexto definido por unas condiciones específicas" ( Monereo y Castelló – 1997, p. 54)

La metacognición involucra la metacomprensión, metamemoria, meta-atención, metacoordinación, etc., sucesivamente

Ejemplo de comprensión global metacognitiva:

Sgeun etsduios raleziaods por una Uivenrsdiad Ignlsea, no ipmotra el odren en el que las ltears etsen ecsritas, la uicnacsoa ipormtnate es que la pmrirea y la utlima ltera esetn ecsritas en la psiocion cocrreta.

El retso peuden etsar ttaolmntee mal y aun pordas lerelo sin pobrleams, pquore no lemeos cada ltera en si msima, snio cdaa paalbra en un contxetso.

Aprendizaje autorregulado (Flores: 2000)
CARACTERÍSTICAS:
1. Identificar los motivos y objetivos del aprendizaje que quiere realizar;
2.Anticipar, representarse y planificar las operaciones necesarias para llevar a cabo cada el proceso de aprendizaje, seleccionando los procedimientos, estrategias, orden de ejecución, resultados esperados, entre otros;
3. Identificar los criterios de evaluación para saber si las operaciones se desarrollan como estaba previsto, y qué correcciones se podrán tomar sobre la marcha.

Estrategias deaprendizaje (Arbeláez: 2004)
•      De apoyo: Relacionadas con la sensibilización del estudiante hacia las tareas de aprendizaje, esto orientado a tres ámbitos: motivación, actitudes y afecto.
•      De procesamiento: Dirigidas directamente a la codificación, comprensión, retención y reproducción de los materiales informativos. Aquí se ve la calidad del aprendizaje, favoreciendo el aprendizajesignificativo. Estrategias de repetición, selección, organización y elaboración.
•      De personalización: Relacionadas con la creatividad, el pensamiento crítico y el transfer.
•      Metacognitivas: Las estrategias cognitivas ejecutan, en cambio las estrategias metacognitivas planifican y supervisan la acción de las estrategias cognitivas. Tienen una doble función: conocimiento y control....