TEORÃ AS DE DESARROLLO INFANTIL

TEORÍAS DE DESARROLLO INFANTIL
introducccion
Piaget emprende así su teorización y logra sus descubrimientos teniendo una perspectiva que es al mismo tiempo biológica, lógica y psicológica, reuniéndose en una nueva epistemología
TEORIAS DE APRENDIZAJE
Piaget hace notar que la capacidad cognitiva y la inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al medio social y físico.
Piaget considera quelos dos procesos que caracterizan a la evolución y adaptación del psiquismo humano son los de la asimilación y acomodación.
ASIILILACION
Consiste en la interiorización o internalización de un objeto o un evento a una estructura comporta mental y cognitiva preestablecida.
Por ejemplo, el niño utiliza un objeto para efectuar una actividad que preexiste en su repertorio motor o para decodificar unnuevo evento basándose en experiencias y elementos que ya le eran conocidos (por ejemplo: un bebé que aferra un objeto nuevo y lo lleva a su boca, -el aferrar y llevar a la boca son actividades prácticamente innatas que ahora son utilizadas para un nuevo objetivo-).
Ambos procesos (asimilación y acomodación) se alternan dialécticamente en la constante búsqueda de equilibrio (homeostasis) paraintentar el control del mundo externo (con el fin primario de sobrevivir).
Ambos procesos (asimilación y acomodación) se alternan dialécticamente en la constante búsqueda de equilibrio (homeostasis) para intentar el control del mundo externo (con el fin primario de sobrevivir).
LOS ESTADIOS DE DESARROLLO COGNITIVO
En sus estudios Piaget notó que existen periodos o estadios de desarrollo. Enalgunos prevalece la asimilación, en otros la acomodación.
De este modo definió una secuencia de cuatro estadios "epistemológicos" (actualmente llamados: cognitivos) muy definidos en el humano.
ESTADIOS SENSORIO- MOTOR
Desde el nacimiento hasta aproximadamente un año y medio a dos años.
En tal estadio el niño usa sus sentidos (que están en pleno desarrollo) y las habilidades motrices para conoceraquello que le circunda, confiándose inicialmente en sus reflejos y, más adelante, en la combinatoria de sus capacidades sensoriales y motrices.
Así, se prepara para luego poder pensar con imágenes y conceptos
REACCIONES CIRCULARES PRIMARIAS
Suceden en los dos primeros meses de vida extrauterina.
En ese momento el humano desarrolla reacciones circulares primarias, esto es: reitera accionescasuales que le han provocado placer.
Un ejemplo típico es la succión de su propio dedo, reacción sustitutiva de la succión del pezón, -aunque el reflejo de succión del propio dedo ya existe en la vida intrauterina-
REACCIONES CIRCULARES SECUNDARIAS
Entre el cuarto mes y el año de vida, el infante orienta su comportamiento hacia el ambiente externo buscando aprender ó mover objetos y ya observa losresultados de sus acciones para reproducir tal sonido y obtener nuevamente la gratificación que le provoca
REACCIONES CIRCULARES TERCIARIAS
Ocurren entre los 12 y los 18 meses de vida. Consisten en el mismo proceso descrito anteriormente aunque con importantes variaciones.
Por ejemplo: el infante toma un objeto y con este toca diversas superficies.
Es en este momento que el infante comienza atener noción de la permanencia de los objetos, antes de este momento, si el objeto no está directamente estimulando sus sentidos, para él, literalmente, el objeto "no existe".
Tras los 18 meses el cerebro del niño está ya potencialmente capacitado para imaginar los efectos simples de las acciones que está realizando, o ya puede realizar una rudimentaria descripción de algunas acciones diferidas uobjetos no presentes pero que ha percibido.
Está también capacitado para efectuar secuencias de acciones tales como utilizar un objeto para abrir una puerta.
Comienzan, además, los primeros juegos simbólicos del tipo juguemos a que...
ESTADIO PREOPERATORIO
El estadio preoperatorio es el segundo de los cuatro estadios.
Sigue al estadio sensorio motor y tiene lugar aproximadamente entre los 2...