Tesis Sobre El Constructivismo

TESIS SOBRE EL CONSTRUCTIVISMO
El constructivismo se extiende como una mancha de aceite sobre todas las publicaciones pedagógicas, de tal manera que hoy resulta que todo el mundo se proclama constructivista sin serlo realmente. Esta situación es producto de que no está claro qué se entiende por constructivismo y la descripción de en qué consiste no suele pasar de la afirmación de que los sujetostienen que construir sus propios conocimientos. Esto tiene como efecto que en la práctica las llamadas propuestas constructivistas en el terreno educativo no vayan más allá de lo que se puede hacer defendiendo simplemente una pedagogía activa como la que surgió a principios del siglo XX.
La discusión y el esclarecimiento de la posición constructivista podría contribuir a aclarar las posicionesen el terreno educativo. Para promover la discusión vamos a presentar en forma de tesis -que necesariamente tendrán una forma dogmática por la brevedad- algunas ideas sobre el constructivismo. Siguiendo el sistema empleado por Wittgentein en el Tractatus, el peso de las proposiciones está relacionado con el número que les precede. Cada vez que se añade un dígito se trata de una precisión ocomentario al nivel anterior.
Naturaleza del constructivismo

1. El constructivismo constituye, antes que nada, una posición Epistemológica, es decir, referente a cómo se origina, y también se modifica el conocimiento. Como tal no debe confundirse con una posición pedagógica (véase más adelante apartado 5).
1.1. El constructivismo establece que el sujeto cognoscente construye el conocimiento.
1.1.1.Esto supone que cada sujeto tiene que construir sus propios conocimientos y que no los puede recibir construidos de otros.
1.1.1.1. La construcción es una tarea solitaria, en el sentido de que tiene lugar en el interior del sujeto y sólo puede ser realizada por él mismo. Esa construcción da origen a su organización psicológica.
1.1.1.2. Sin embargo, los otros pueden facilitar, la construcciónque cada sujeto tiene que realizar por sí mismo.
1.1.1.3. Es más, puede afirmarse que esa construcción no sería posible sin la existencia de otros. El conocimiento es producto de la vida social y el desarrollo de los instrumentos de conocimiento no puede realizarse sin la presencia de los otros.
1.1.1.4. Pero desde el punto de vista de una posición constructivista hay que diferenciar con todaclaridad la construcción que el sujeto realiza del conocimiento, como proceso que tiene lugar en el interior del sujeto, y las condiciones que hacen posible, facilitan o dificultan esa construcción y que se refieren a factores externos al sujeto.
1.1.1.5. Establecer esta diferencia es algo esencial para entender la posición constructivista, y no hacerlo, conduce a múltiples confusiones y problemas(por ejemplo, a confundir la tarea del psicólogo y la del educador).
1.1.2. La tarea de una teoría epistemológica es explicar cómo tiene lugar la construcción del conocimiento en el interior del sujeto (y de los instrumentos para conocer, véase apartado 4.5).
1.2. Desde esta perspectiva el constructivismo se opone tanto a las posiciones empiristas como a las innatistas.
1.2.1. Frente el emperismosostiene que el conocimiento no es una copia de la realidad exterior, sino que supone una elaboración por parte del sujeto.
1.2.1.1. Eso no supone negar que las propiedades de la realidad, o sus resistencias a la actividad del sujeto, no sean una determinante esencial del conocimiento.
1.2.2. Frente al innatismo establece que el conocimiento no es el resultado de la emergencia de estructuraspreformadas y que conocimiento no puede identificarse con un proceso de externalización de algo interno (véase apartado 4.1).
1.2.2.1. Eso no quiere decir que las características del sujeto cognoscente no sean una determinante del conocimiento. Su construcción biológica, capacidades perceptivas, atención preferente a determinados tipos de estímulos, etc., tienen un carácter limitativo.
1.2.3. El...