topicos de analisis

TÓPICOS
JUAN JACOBO ROUSSEAU
FEDERICO FROEBEL
MONTESSORI
CONCEPCIÓN DE NIÑO
El niño es un ser inacabado que carece de razón.
La niñez es concebida como algo estrictamente humano.
Los niños son como pequeñas flores; son variados y necesitan atención; cada uno es hermoso y glorioso cuando se encuentra en comunidad con sus pares.
Según ella, los niños absorben como “esponjas” todas lasinformaciones que requieren y necesitan para su actuación en la vida diaria. El niño aprende a hablar, escribir y leer de la misma manera que lo hace al gatear, caminar, correr, etc, es decir, de forma espontánea.
CONCEPTO DE EDUCACIÓN
Es un proceso natural no artificial, es un desenvolvimiento que surge de dentro no algo que procede de afuera. Se realiza por la acción de los instintos e interesesnaturales, no por imposición de una fuerza externa. Es un proceso que se realiza de acuerdo con el desarrollo natural del hombre. Abarca desde la infancia hasta el final de la adolescencia.
La educación debe dirigirse a favorecer y no a contrariar las inclinaciones naturales del niño.
La educación bajo esta propuesta tiene una principal Función liberadora.
El medio escolar condiciona eldesarrollo intelectual de los niños.
Debido a su propuesta de “educar los sentidos”, daba una importancia
Central al ambiente escolar ya que de él el niño recibe sensaciones,
Placeres, dolores, etc.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
El sistema educativo desempeña funciones esenciales para la vida de los individuos y de la sociedad.
En la educación se transmiten y ejercitan unos valores que hace posible lavida en la sociedad, singularmente el respeto de todos y a todos los derechos y libertades fundamentales.
La educación se debe dar en condiciones de libertad de igualdad.
El derecho a la educación es un derecho de carácter social
Se realiza a través del juego.
El valor es un juicio negativo o positivo que determina una conducta.
El juego es el resultado de una conducta.
Desarrollo moral nosolo intelectual
El individuo se convierte en la figura central de la educación.
Concibe niño como eje de todo proceso educativo.
Busca que las personas se adapten al desarrollo natural del niño.
Materialismo.
Visión científica de la educación.
La mente del niño absorbe, de manera inconsciente (0-3 años) y de forma consciente (3-6 años), todo lo que hay en su ambiente.
En el desarrollodel niño aparecen períodos de máxima sensibilidad para determinados aprendizajes: táctiles, lingüísticos, del orden y motores.
La manipulación de las cosas es necesaria para el aprendizaje.
El niño aprende mediante su actividad individual y está deseoso de adquirir nuevos conocimientos a través de su experiencia.
El aprendizaje es más eficaz si los contenidos se presentan secuenciados ydosificados, aislando las dificultades. Presentando una dificultad cada vez.
FIGURA DEL DOCENTE
como un enseñante o preceptor
El maestro debe encarnar el ideal de vida que propone esta
Pedagogía.
Dado que estudia la primera infancia, valoró A la mujer como educadora.
En las escuelas Motes sorianas rige el principio De autoeducación.
FIGURA DEL ALUMNO
El alumno aprende a hacerse hombre encontacto con su maestro y, por lo tanto el maestro es siempre un modelo a seguir.
El niño aprendía, tal como ahora, mediante canciones, juegos, cuentos y materiales especialmente diseñados para ellos, tan libremente como crecen las flores en un jardín.
Hay una concepción idealista del niño: como Ser espiritual y de naturaleza divina.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
No creía en la civilizacióny le daba poca importancia a la cultura, pero creía que el niño debía ser educado pero por si mismo, autónomo, critico la postura de querer tratar al niño como hombre sin dejarlo aprender de sus horrores, sugirió que el niño debía ser libre como un pájaro y no vivir enjaulado como muchos.
Creía firmemente que el Kindergarten era un jardín donde debía cultivarse la actividad creadora del niño,...