M TODO MONTESSORI

MÉTODO MONTESSORI
Resumen.
El Método Montessori nace en Italia a finales del siglo XIX de la mano de la doctora y pedagoga María Montessori. La intención de este método es sacar a los niños todo su potencial a través de un aprendizaje natural, basado en los sentidos y espontáneo donde el profesor actúa simplemente como guía.
Esta pedagogía revolucionó el mundo educativo Italiano, empezando porlos niños con problemas para llegar a abarcar un gran número de escuelas siguiendo vigente por todo el mundo incluso a día de hoy.
Principios en los que se rige el Método.
El método diseñado por la autora Italiana parte de la ciencia. La autora lo considera un método científico que no sirve solo para la educación sino que también tiene un uso en la vida al sacar todo el potencial del ser humano.Está basado en observaciones científicas hacia los niños y sus experiencias con ciertos materiales.
Velasco en su artículo nos resume los principios sobre los que se rige.
Los principios fundamentales de la pedagogía Montessori están basados en: la autonomía, la independencia, la iniciativa, la capacidad de elegir, el desarrollo de la voluntad y la autodisciplina. Otros aspectos abordados enésta metodología son: el orden, la concentración, el respeto por los otros y por él. (Velasco, 2010, p.1)
Wernicke completa esto añadiendo la presencia de “un maestro humilde, un material adecuado y el material científico adecuado”. (Wernicke, 1994, p.10)
La propia Montessori en su libro “The Secret of Childhood” nos resume los siguientes:
Learners have within them all they need to learn and to livein the world;
An adult’s (or teacher’s) role is to create the conditions in which this natural ‘talent’ can surface;
There are ‘sensitive periods’ in which this development occurs most rapidly;
While environment doesn’t trigger learning (as Skinner might sug- gest) it can hinder the development of a child’s full potential. (Montessori, 1936, p.1)
Cuando Montessori hace referencia a los periodossensibles se refiere a unos estadios que el niño atraviesa en los que adquiere una habilidad en particular y como afirma la autora solo ocurren una vez en la vida. Por eso afirma que hay que tener en cuenta los periodos sensibles de los niños para introducir unos conocimientos u otros y así propiciar el desarrollo de manera eficiente. La autora divide cinco periodos:
El primer periodo hacereferencia al ambiente en el que se educa al niño, esencial para su desarrollo.
El segundo hace referencia a los sentidos del tacto y gusto del niño. A través de estos el niño desarrolla su lenguaje y amplia el vocabulario, siendo el tacto una herramienta ideal para conseguir la concentración del niño.
El tercero es caminar, según Montessori esta actividad es muy importante ya que marca un antes y undespués en la actitud y aprendizajes del niño.
El cuarto es el interés que muestran los niños por las cosas pequeñas, ya sean objetos u animales. Es una cualidad que les diferencia de los adultos y que hay que tener en cuenta para que los niños trabajen los detalles y la psicomotricidad fina.
Por último, el quinto consiste es el interés que muestran por las relaciones sociales, la amistad, lafamilia… Durante este periodo se aprovecha para introducir de manera más amplia los valores y la educación en estos.
Los conceptos de libertad y realidad tienen mucha importancia en el desarrollo de este método. La libertad no se da como tal. El docente tiene la obligación de crear un ambiente lo más libre y abierto que pueda pero siempre estableciendo unas pautas que desarrollen su voluntad interna,sobre la que se regirá esta libertad.
Totalmente en contra del instruccionismo que se regía en la época, Montessori deja que el niño investigue por sí solo, que se equivoque, dejando el papel del maestro en un segundo plano y dando importancia al alumno, pieza clave de la educación y que adquiere una participación totalmente activa. Además de un método para la enseñanza Montessori considera que...