“ALCANCES Y LIMITACIONES DE LAS NUEVAS SOCIALIDADES EDUCADORAS FRENTE A LA NOCIÓN TRADICIONAL DE LA SOCIALIZACIÓN”




Introducción.-
Asumir a la Educación como un proceso de Socialización, podría generar un debate sostenido por el establecimiento de paradigmas basados en experiencias previas enmarcadas en contextos educativos tradicionales que han ido desvalorizándose a medida que emergen nuevas posiciones que se nutren de la “Sociología de la Educación”.
La socialización a travez de la sociología de laeducación, exige poder elaborar, instaurar o mejorar las socialidades educadoras existentes que de manera real y objetiva contribuyan a mejorar la; “capacidad del individuo para adaptarse a las exigencias de la sociedad en la que se desarrolla.”
Sin embargo, los desarrollos sociales, culturales, históricos que acontecen desde todas las latitudes del mundo, provocan irremediablemente profundastransformaciones en el sector educativo.
Estas transformaciones no necesariamente surgen de un proceso de reflexión, sino que se insertan como modelos o patrones reproducibles en cualquier contexto.
Estos son introducidos como modas, especialmente foráneas que pretenden colonizar este espacio, sin brindar la oportunidad a los grupos sociales de otras culturas de revalorar sus propias prácticassurgidas de experiencias que en un acumulo de tiempo pueden llegar a establecerse como saberes heredados y reproducidos generacionalmente.
Llegando a un punto que podrían ser subvalorados por el hecho de no partir de unos referentes teóricos validados por la ciencia.
La tendencia global a adoptar como propios estos modelos, se constituye en un común denominador de nuestras sociedades, provocando unacrisis en la noción tradicional de la socialización.
Situación que demanda atención y devela el horizonte hacia una realidad compleja, en donde el contexto de la “Educación” y “Socialización” interactúen consolidando prácticas y experiencias significativas en los diferentes niveles de abstracción, mediadas por un saber, y que forme a los sujetos sociales como individuos, pero a la vez comocolectividades con la capacidad de discernir y discriminar las diferentes “socialidades educadoras”.
El propósito del presente ensayo, constituye como columna vertebral a la búsqueda de una alternativa que permita la generación de un sistema organizado para reunir estas experiencias significativas, reflexionarlas y aportarles el carácter de conocimiento, fortaleciendo el potencial cultural comoproducto de las relaciones humanas fortalecidas y enriquecidas.
Desarrollo.-
Socialidades Educadoras.-
Para poder responder la pregunta: ¿En qué medida la socialidad como categoría sociológica puede ser más útil que la socialización?
Me remito a tomar como primera referencia lo explicado en la Guía didáctica y el respectivo subtema, en relación a los nuevos fenómenos que han influido en laencarnación de diferentes y diversas experiencias de relación social (Socialidades Educadoras) haciendo énfasis en los siguientes:
Formas masivas de comunicación.
Procesos de interacción de pares.
Procesos de integración de grupos por fuera de la escuela.
La formas masivas de comunicación: “la televisión, el cine, el vídeo, los juegos electrónicos, las redes sociales (como Facebook), entre otros” (Cajiao, F;Parra, R y otros: 1995).
Son las que han germinado el origen del surgimiento de estas nuevas formas de educación, generando un sinergismo significativo con la modernidad y la globalización.
Que en la realidad comparte y en la mayoría de las veces no de manera idónea, la labor Educativa de la escuelas y Universidades, por citar ejemplos.
En una reseña cronológica encuentro que en la década de los80s es, indudablemente, un momento histórico de gran expansión del campo de las comunicaciones en América Latina.
Se produce un acelerado proceso de modernización por medio del cual el campo de las comunicaciones se autonomiza produciendo transformaciones significativas de los sistemas de comunicación existentes hasta ese entonces. Entre ellas se puede mencionar la "masificación" de los...