“CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS”


Consigna 1-

Consignas de trabajo

1)- Desarrollen el concepto de “enseñanza” que según Uds. expresan en sus prácticas y relaciónenlos con los conceptos que se explicitan en el Espacio Curricular. Incluyan ejemplos.

2)- Describan situaciones escolares que se enmarquen en las distintas Corrientes Pedagógicas Contemporáneas. Puede incluir imágenes, viñetas, artículos,link, Distingan las orientaciones, puntualicen las principales características para la investigación y la práctica educativa, relacionándolo con la Educación Inicial

3)- Reflexionen sobre la igualdad de oportunidades: ¿de qué se trata?, ¿en qué?, ¿entre quien?, a la luz de los temas abordados por de la Pedagogía Crítica Social y articúlelo con la Ley de Educación Nacional 26.2006. Incluyan susopiniones al respecto considerando sus propias experiencias docentes.

4)- Vean el siguiente enlace en Youtube:
http://www.youtube.com/watch?v=zwri7pO8UHU sobre la Pedagogía, de Paulo Freire, y relaciónelo con la realidad educativa actual y su experiencia como docente en el Nivel Inicial
ADELANTE !!









1. Concepto de Enseñanza: es importante establecer que la principalfunción de la enseñanza es la transmisión de patrimonios culturales y el acompañamiento en la construcción de la sociabilidad en los individuos. Este proceso se debe realizar trabajando en red con los diferentes actores que existen dentro de una institución escolar, como así también conjuntamente con las instituciones sociales en las cuales el sujeto desarrolla su vida. El proceso deenseñanza permite determinar que el educando es un sujeto activo que aprende a través de la interacción, ya sea porque se le brinda la posibilidad de seleccionar la información, catalogarla, desecharla y confrontarla, para aprender hay que incorporar nuevos conceptos, pensar, memorizar, hay que asimilar y acomodar nuevos esquemas.
En la selección de contenidos se debe tener en cuenta los intereses delos alumnos, aquí el docente tiene un papel primordial, dado a que esta actividad permite establecer un puente de encuentro entre los educandos y los agentes de la educación y de estos a su vez con los tiempos sociales.
Ejemplo: En el Jardín de Infantes Merceditas de San Martin, se les plantean preguntas problematizadoras a los niños, sobre varias temáticas, durante todo el año, se tiene encuenta cual ha sido el tema, que más interés les causo a los niños y a través de ello se realizan las unidades didácticas o proyectos.
Se les plantean actividades en las cuales el alumno puede interactuar con sus pares, con la docente, con sus familias y con profesionales de otras áreas como es el caso del Proyecto de Salud Bucal, que se realizo en conjunto con profesionales de la Universidad deCórdoba.







2.
Pedagogía del Consenso

La docente dicta la clase, ordenadamente y uno de los alumnos opina lo contrario a lo que se está enseñando, lo que provoca que la docente lo mande al rincón y le ponga “orejas de burro”, y luego se llame a los padres para comentar lo sucedido, quienes reprochan severamente al niño por “falta el respeto”.









En las teorías delconsenso (la escuela es la encargada de posibilitar el desarrollo económico de las sociedades) la mirada estuvo puesta en lo que se dio en llamar el optimismo pedagógico, una visión armónica de la relación educación-desarrollo- sociedad; sostenía que la educación era necesaria para generar un desarrollo sostenido de la sociedad, a mayor educación, mayor nivel de desarrollo económico. La escuelaera la encargada de formar mano de obra calificada para el sector industrial, ubicando a la escuela como un factor de desarrollo y crecimiento económico, en tanto facilitaría el movimiento social ascendente.

Pedagogía del conflicto

El conflicto es visto habitualmente como algo negativo, es emparentado con el des-orden y la anarquía, sin embargó la ciencia y todas las expresiones humanas...