“Corrientes psicológicas y su relación con la educación”

“Corrientes psicológicas y su relación con la educación” (C.A.F.P)









Camila Figueroa Prieto
Psicopedagogía
Psicología general y del desarrollo



Índice



I. Teorías conductuales y su relación con la educación. (Pág. 1)


II. Teoría cognitiva, teoría constructivista y su relación con la educación. (Pág. 2) ;(Pág. 3)

III.Elementos centrales del psicoanálisis y su relación con la educación. (Pág. 4)

IV. Conclusión. (Pág. 5)

V. Bibliografía. (Pág. 6)

VI. Anexo (Pag. 7);(Pag. 8); (Pag. 9); (Pag. 10).







I- Teorías conductuales y su relación con la educación.


La teoría conductual forma parte de las corrientes psicológicas, esta se desenvuelve especialmente a partir de la primera mitaddel siglo XX con J.B Watson y perdura vigente hasta mediados de ese siglo, cuando surgen las teorías cognitivas.
Esta teoría se centra en la conducta observable, intentando hacer un estudio completamente empírico de la misma, queriendo a su vez controlar y predecir esta conducta.
Su objetivo es “conseguir una conducta determinada, para la cual analiza el modo de conseguirla”, a través de dosvariantes, siendo la primera de ellas: " el condicionamiento clásico de Pavlov", el que señala una asociación de estimulo y respuesta contigua, de forma que si sabemos plantear estímulos adecuados obtendremos la respuesta deseada, esta variante explica tan solo comportamientos muy elementales.
La segunda variante corresponde: "Al condicionamiento instrumental y operante", el cual persigue laconsolidación de la respuesta según el estimulo, buscando reforzadores necesarios para establecer esta relación en el individuo.

En su desarrollo esta corriente psicológica obtuvo variadas incursiones en el ámbito educacional, según esta teoría la enseñanza se plantea como un método de refuerzos que tal vez logren modificar la conducta del estudiante. Al ser capaz el alumno de responderasertivamente o no a lo cuestionado sobre el conocimiento, se genera el empleo de premios y castigos en situaciones contextuales en las que el estudiante guía su comportamiento en base a evitar los castigos y conseguir los premios, sin importar los métodos que emplee en el desarrollo de su objetivo.
Por otra parte, se parte el conocimiento en diferentes tareas que el estudiante debe superar para seguiradelante. La comprobación del aprendizaje correctamente obtenido se ejecuta por medio de evaluaciones en función de objetivos.
Una clara aplicación de los planteamientos conductistas son los que se generan en programas computacionales educativos que disponen de situaciones de aprendizaje en las que el estudiante debe encontrar una respuesta dado uno o varios estímulos presentados en la pantalla.A través de las diferentes incursiones en la educación, el conductismo se abstiene de los procesos cognoscitivos. Preocupándose solamente de obtener resultados deseados, dejando de lado otras capacidades del alumno como la actividad creativa.









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II. Teoría cognitiva, teoría constructivista y su relación con la educación


Una nueva corriente psicológica aparece paracompletar a los conductistas, por ello se origina la teoría cognitiva, los fundadores de esta son los Cognoscivistas, y entre ellos tenemos a Piaget, Bandura, Bruner y otros. Estos por medio de sus diversas investigaciones realizan correcciones a las primeras teorías, intentando descubrir cómo las personas llegan a resolver problemas de forma satisfactoria, como logran realizar tareas mentalesy aprender, recordar y percibir información.

Ellos plantean que esta corriente se centra en el estudio de los procesos mentales que conducen al aprendizaje, a través de como el individuo recibe, transforma y emplea la información y el cambio que ocurre en sus estructuras cognoscitivas durante este proceso y su interacción con los factores del medio ambiente.

Esta teoría se centra por...