1. “Los Retos De La Educación Pública En México”

PROFR. MIGUEL RAMÍREZ SANCHEZ
PRESIDENTE DE VII CONGRESO SECCIONAL EXTRAORDINARIO
DE LA SECCIÓN 16 DEL SNTE.

HONORABLE CONGRESO:

A ESTA COMISIÓN DICTAMINADORA DEL TEMA No. 1 QUE SE REFIERE A “LOS RETOS DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA EN MÉXICO”, LE FUERON TURNADAS PARA EL ESTUDIO Y DICTAMEN LAS PONENCIAS ELABORADAS POR LAS DELEGACIONES Y CENTROS DE TRABAJO DE LA SECCIÓN 16 DEL SNTE.

1. “LOSRETOS DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA EN MÉXICO”

INTRODUCCIÓN
Todos queremos educación de calidad, pero poco nos detenemos a pensar lo que esto significa. Aunque es posible intentar hablar de calidad de la educación únicamente por las acciones que se realizan en esta materia, sólo es posible comprender su significado y dimensiones cuando se sitúan en la especificidad de un contexto y atendiendo adiferentes aspectos del sistema educativo.
Dice C. Coll que Todos los sistemas de educación han sido organizados y funcionan a partir del supuesto de que la formación adquirida durante los años de la educación básica se constituye la base sobre la que se asienta la totalidad del desarrollo posterior de las personas.
En su primer informe anual, La calidad de la Educación Básica en México (2004), elInstituto Nacional de Evaluación Educativa –que acaba de estrenar autonomía-, sostiene que un sistema educativo podrá considerarse de buena calidad si establece un currículo adecuado a las circunstancias de la vida de los alumnos (pertinencia) y a las necesidades de la sociedad (relevancia).
Será de buena calidad si se logran la eficacia interna y externa, es decir que accedan a la escuela,permanezcan en ella y egresen la mayor proporción de destinatarios, para alcanzar en los tiempos previstos los objetivos de aprendizaje.
Las políticas públicas solo deberán generar las condiciones para que el trabajo docente se profesionalice, las escuelas tengan la infraestructura requerida, con recursos tecnológicos y materiales de apoyo el trabajo del maestro. Así como promover los saberesfundamentales de los alumnos, abatir el sentimiento de fracaso y de incompetencia, evitar las frustraciones de los profesores y la incertidumbre laboral.
No se puede ser pesimista cuando se es docente. Los alumnos tienen derecho a creer que van a vivir en una sociedad mejor y nosotros tenemos la obligación de construírselas para vivir en una nueva forma de existencia social y política.
Es nuestraépoca, es nuestra oportunidad y es nuestra responsabilidad.
Somos una masa crítica relevante que puede iniciar el cambio de procesos sociales, económicos y políticos muy importante.
En el marco de la convocatoria al VII Congreso Seccional Extraordinario cuya base VII refiere al temario que contempla 8 ejes rectores para la presentación de ponencias de los trabajadores de la educación.
El primero deellos se denomina “Los retos de la educación pública en México” y se subdivide en 6 subtemas.
La participación ha sido rica y diversa y la tarea de integrar las aportaciones no ha sido fácil. Se pone a consideración de los delegados para su aprobación o retroalimentación el texto integrador.
La educación pública en México es objeto de debates y no pocas veces objeto de tentación de fuerzaspolíticas y económicas de diverso cuño. Corresponde a los trabajadores, a los educadores de esta sociedad nuestra caracterizada por la emergencia socioeconómica y la privación de fuentes cognitivas y culturales, educadores a quienes nos caracteriza antes que nada la noción de servicio y de misión social, su defensa.
La dimensión político-sindical de magisterio está antes que nada orientada a ladefensa de la educación pública.
La separación iglesia-estado fue obra de los reformistas del siglo XIX encabezados por el Benemérito de las Américas; reformistas que en valiente lucha construyeron las bases de la educación laica y el posterior sentido de la educación como una de las obligaciones del Estado mexicano, obligación explícita en los constituyentes de 1857 y 1917. La educación como...