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1.- ¿Cómo  influye el curriculum en la práctica docente?
El curriculum influye de forma determinante en el proceso de la práctica docente  ya que contiene los elementos necesarios para el aprendizaje de los niños  considerándose capacidades, destrezas, necesidades  y competencias, la importancia del curriculum en mi práctica  es la interpretación y adaptación del mismo  al contexto social en elque la desarrollo.

2.- ¿de acuerdo a Tanner caracterice cada nivel de actuación del maestro?
Tanner considera tres niveles  de actuación de los maestros de acuerdo a del grado de independencia  profesional que tenga:
Primer nivel. Imitación-mantenimiento. En este apartado se considera a los profesores que realizan su práctica docente con modelos preestablecidos los cuales desarrollan fielmentesin cuestionar el material que utilizan.

Segundo nivel profesor-mediador. Es el profesor que investiga y conoce los recursos y materiales del medio contextual en el que desarrolla su práctica decente, por lo que  desempeña una práctica educativa  en la cual interpreta y adapta los curriculas a la realidad concreta de su labor educativa.

Tercer nivel. El profesor creativo-generador. Este profesorse caracteriza un trabajo en colectivo, diagnosticando los problemas educativos, formulando propuestas que generen una solución innovadora en su práctica docente.

3.- ¿Cuánto te falta para ser considerado creativo-generador y por qué?
Considero difícil llegar a ser un profesor creativo-generador, ya que esto implica una formación profesional bien dirigida con relación a la praxis educativa,considerada como compromiso social, por lo que, me hace falta bastante camino por recorrer, y en este trayecto deseo que las instituciones formadoras de docentes implementen acciones que nos ubiquen dentro del contexto real  de la actividad docente.

4.- ¿Qué es la praxis pedagógica?
Es la actividad que se realiza cotidianamente  dentro del contexto educativo en donde se resuelven los diferentesconflictos que implican la misma, comprometiéndose a una innovación constante aplicando nuevas estrategias con  responsabilidad y compromiso social. 


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TEMA 2: INTERPRETACIÓN METODOLÓGICA

LECTURA: UN MODELO DE CURRICULUM PARA LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA
El diseño del curriculum debe tener una estructura fundamental, esta estructura que lo mantiene debe considerarse como abierta,  permitiendo un ampliomargen de actuación a los profesores quienes son los responsables de su ejecución de acuerdo a cada situación escolar en particular: atendiendo las características de los alumnos y a otros factores presentes en el contexto escolar.
                 
Este diseño curricular no se presenta como una propuesta de programación obligatoria, sino, como un instrumento que facilite y sirva como base  a laprogramación de los contenidos así como su adaptación al contexto educativo particular.
La estructura del diseño curricular la componen tres niveles de concreción:

El primer nivel de concreción del diseño curricular incluye el enunciado de los objetivos generales de ciclo. En él se establecen las áreas curriculares y de los objetivos generales de cada una de ellas, así como la formulación de losobjetivos terminales de los bloques  de contenidos y de las orientaciones didácticas. 
Una vez establecidos los objetivos generales de área, su concreción posterior exige precisar los aprendizajes específicos que favorecen la adquisición de los tipos o subtipos de capacidades que se estipulan en ellos. Esto supone determinar dos aspectos, primero los contenidos y segundo la naturaleza de losaprendizajes que los alumnos deben realizar con cada uno de ellos. El resultado de esta, operación conduce a los objetivos terminales de áreas y a los bloques de contenido de las áreas curriculares. 

Se entiende por bloques de contenido al conjunto de formas culturales y de saberes seleccionados para formar parte de las distintas áreas curriculares en función de los objetivos generales del área.  Los...