10 competencias para enseñar


Índice
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Portada ………………………………………………………………………………… 1
Índice…………………………………………………………………………………… 2
Introducción…………………………………………………………………………… 3
1.-Organizar y animar situaciones de aprendizaje……………………………….. 4
2. Gestionar la progresión de los aprendizajes…………………………………… 7
3.- Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación………………. 10
4.-Implicar los alumnos en susaprendizajes ……………………………………… 12
5.-Trabajo en equipo…………………………………………………………………. 14
6.-Participar en la gestión de la escuela…………………………………………… 17
7.-Informar e implicar a los padres ………………………………………………... 18
8.-Utilizar las nuevas tecnologías……………………………………………………. 20
9.-Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión…………………... 21
10.-Organizar la propia formación continúa…………………………………………22
Conclusión……………………………………………………………………………… 24







Introducción
La labor docente es una de las profesiones más difíciles de cumplir, en ocasiones la sociedad erróneamente piensa que cualquier persona puede ser profesor y ejercer en el momento en que sea.
Sin embargo ser profesor no es solamente querer serlo, para ser docente es necesario contar con una serie de actitudes, valores ycompetencias, además de esto la constante y necesaria actualización siempre están presentes.
En el presente trabajo se presentarán las 10 competencias básicas que debe de tener un profesor, se presentara su importancia, su función, y para que sirven en la labor docente.

















1.-ORGANIZAR Y ANIMAR SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Reflexión sobre las situaciones didácticasempiezan con la pregunta de Saint-Onge (1996) “Yo enseño, pero ellos ¿aprenden?”
Sabemos que en realidad solo aprenden aquello que tiene la ventaja de disponer de los medios cultural es para sacar provecho a una enseñanza que se dirige formalmente a todos, en la ilusión de la igualdad.
En la perspectiva de una escuela más eficaz para todos, organizar y animar situaciones de aprendizaje. Se hacehincapié en la voluntad de elaborar situaciones didácticas óptimas, incluso y en primer lugar para los alumnos que no aprenden escuchando las lecciones de manera tradicional.
Las situaciones pensadas así en las que el alumno solo escucha y acepta la enseñanza tal como es dada por el profesor, siguen siendo útiles, pero ya no serán el punto central de lo que se busca en una escuela.
Lascompetencias específicas sobre esta competencia se desglosan a continuación:
Conocer, a través de una disciplina determinada, los contenidos que hay que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje: para poder instruir a alguien conocer los contenidos es fundamental para saber cuáles son los ambientes más convenientes.
Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos: los niños no lleganen blanco a la escuela, es importante dejar que se expresen para saber las hipótesis que traen con ellos y partir de ahí.
Trabajar a partir de los errores y de los obstáculos en el aprendizaje: es importante partir de la concepción NO es memorizar, y aprender todo tal cual el alumno hace toda una restructuración de su sistema de comprensión del mundo. Hay que comprender los errores antes decombatirlos.
Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas: una situaciones aprendizaje no se produce al azar, genera un dispositivo que sitúa a los alumnos ante una y tarea que cumplir, un proyecto que realizar.
Implicar a los alumnos en actividades de investigación, en proyectos de conocimiento: “implicar” hacer que el alumno en verdad se interese y se involucre en los trabajosindividuales y colectivos.




















2. GESTIONAR LA PROGRESIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Los aprendizajes no se pueden programar, esto resulta simplemente imposible debido a la diversidad de estudiantes que existen en un aula, es por eso que la enseñanza debería de ser estratégica es decir esta debe ser una perspectiva a largo plazo, en la que cada acción se decide en función...