10 nuevas competencias para enseñar

10 NUEVAS COMPETENCIAS PARA ENSEÑAR
1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje.

Conocer, a través de una disciplina determinada, los contenidos que hay que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje:

La voluntad de elaborar situaciones didácticas óptimas, incluso y en primer lugar para los alumnos que no aprendenescuchando lecciones. Organizar y animar situaciones de aprendizaje es mantener un lugar justo para estos métodos. Es sobre todo sacar energía, tiempo y disponer de las competencias profesionales necesarias para imaginar y crear otra clase de situaciones de aprendizaje.
Conocer, a través de una disciplina determinada, los contenidos que hay que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje.Estos intervienen en tres estadios:
* El de la planificación didáctica, el del análisis a posterior de situaciones y de actividades y la evaluación.
La competencia necesaria hoy en día es controlar los contenidos con soltura y distancia para construirlos en las situaciones abiertas, favoreciendo la apropiación activa de la transferencia de conocimientos, sin pasar necesariamente por su exposiciónmetódica, en el orden prescrito por un índice de contenidos.

Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos:

Trabajar a partir de las concepciones de los alumnos, entrar en diálogo con estas, hacerlas evolucionar para acercarles conocimientos cultos que enseñar. Así pues la competencia del profesor es esencialmente didáctica. Le ayuda a apoyarse en las representaciones previas delos alumnos, sin cerrarse en ellas, a encontrar un modo de desestabilizarlos lo suficiente para conducirlos a restablecer el equilibrio incorporado elementos nuevos a las representaciones existentes, si es preciso reorganizándolas.

Trabajar a partir de los errores y de los obstáculos del aprendizaje:

Una verdadera situación problema obliga a superar un obstáculo a costa de un aprendizajeinédito, ya se trate de una simple transferencia, de una generalización o de la construcción de un conocimiento completamente nuevo. La didáctica de las disciplinas se interesa cada vez más por los errores e intenta comprenderlos, antes de combatirlos. Astolif, propone considerar el error como un instrumento para enseñar.

Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas:

Los conceptosde dispositivo y de secuencia didáctica hacen hincapié en el hecho de que una situación de aprendizaje no se produce al azar, sino que la genera un dispositivo que sitúa a los alumnos ante una tarea que cumplir, un proyecto que realizar, un problema que resolver.

2. Gestionar la progresión de los aprendizajes

La parte de las decisiones de progresión de las que se encarga la institucióndisminuyen, en beneficio de las decisiones confiadas a los profesores. La competencia correspondiente adquiere una importancia sin precedentes y sobrepasa de largo la planificación didáctica del día a día. Esta competencia moviliza por sí misma varias más específicas.

Concebir y controlar las situaciones problema ajustadas al nivel a las posibilidades de los alumnos:

* Una situación problema seorganiza en torno a la superación de un obstáculo por parte de la clase
* El estudio se organiza en torno a una situación de carácter concreto.
* Los alumnos perciben la situación que se les propone como un verdadero enigma.
* Los alumnos no disponen, de los medios de la solución.
* La situación debe ofrecer una resistencia.
* La anticipación de los resultados y su expresión colectivapreceden a la búsqueda efectiva de la solución.
* Permita un repaso reflexivo.

Observar y evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje, según un enfoque formativo:

La observación continua no tiene como única función almacenar datos con vista a un control. Su primer objetivo es formativo, tiene en cuenta todo lo que puede ayudar al alumno a aprender mejor. Una de las competencias...