1el contexto de la evaluacion psicopedagogica

1.3.- EL CONTEXTO
El aprendizaje escolar es fruto de la interacción entre la actividad constructiva del alumno, las características y naturaleza del contenido a aprender y la ayuda que presta el profesor y los compañeros en el marco del aula. Así pues, una correcta valoración de los procesos individuales de aprendizaje de los alumnos exige relacionarlos, en primer lugar, con los procesos deenseñanza que se producen en el aula (aprendizaje y enseñanza son indisociables) y; en segundo lugar, con determinadas variables organizativas de la institución escolar. Aceptando lo anterior, resulta esencial poseer información sobre las diferentes actividades educativas que lleva a cabo el profesorado en el marco del aula así como, la relación entre las prácticas educativas y la respuesta de losalumnos. En definitiva, tanto el aula como la institución escolar se convierten necesariamente en ámbitos de Evaluación Psicopedagógica.
 El aula como contexto de desarrollo. Aspectos a considerar.  El aula, como ámbito de Evaluación Psicopedagógica, presenta una doble vertiente. Por un lado, la evaluación de ciertos aspectos del desarrollo del proceso de enseñanza - aprendizaje, fundamentalmente, losrelacionados con la práctica educativa; por otro, la evaluación de las características y circunstancias del grupo y del aula como entorno educativo.
 La distinción no responde a una separación neta de ambos grupos de variables, dado su carácter interactivo, pero, sí que puede orientar la tarea evaluadora. Seguidamente se señalan algunos aspectos que configuran dichos componentes con objeto de quepuedan facilitar las actuaciones de la Evaluación Psicopedagógica en este ámbito.
 El análisis de la práctica educativa.
 1) Debe hacerse referencia al currículo y a las características de las distintas etapas. Es necesario familiarizarse con la nueva concepción que se confiere a cada etapa, con las capacidades que se espera que la enseñanza contribuya a desarrollar, así como con los objetivos,contenidos y criterios de evaluación.
 En relación con la planificación de cualquier Unidad Didáctica se debe estar atento a la existencia o no de objetivos que señalen qué se pretende que los alumnos aprendan; al tipo de contenidos; a las actividades de enseñanza y aprendizaje propuestas y a los criterios de evaluación a utilizar para determinar si el alumnado ha realizado el aprendizaje que serequería.
 2) La metodología debe ser variada dado que debe servir para que el profesorado vaya ajustando su ayuda a las necesidades del alumno que pueden variar según la naturaleza de los contenidos a aprender y las características personales de los alumnos. Existe relación entre la metodología y el tipo de contenidos; así los contenidos referidos a procedimientos se alcanzan mediante su aplicacióny por tanto la metodología debiera ser eminentemente práctica. Las diferentes metodología deben estar de acuerdo con los principios psicopedagógicos del aprendizaje; partir de los conocimientos previos del alumnado; preparar la motivación del alumno para los aprendizajes; funcionalidad; considerar las expectativas del alumnado; etc.
 3) Respecto a la práctica docente sería conveniente considerarlos siguientes aspectos:
 a) En primer lugar, analizar en qué medida los contenidos están organizados de forma lógica e interrelacionados con otros de la misma u otra área; en qué medida las exposiciones se apoyan en técnicas como mapas conceptuales, esquemas, cuadros, resúmenes, etc.; en qué medida se comunica y negocia con los alumnos lo que se pretende que aprendan y la forma de conseguir o; enqué medida el trabajo se centra en los contenidos más nucleares o, por el contrario, en los complementarios.
 b) En segundo lugar, se debe insistir en cómo el profesor recoge información sobre el aprendizaje que está llevando a cabo el alumnado.
 c) En tercer lugar, debe analizarse qué tipo de actividades se proponen a los alumnos para que éstos desarrollen los aprendizajes que se desean...