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Vygotski, el Mozart de la psicología. S. Tulmin

GRADO EN PSICOLOGÍA

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I
CAPÍTULO 6: LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE: RELACIÓN CON LA
COMUNICACIÓN Y EL PENSAMIENTO
IMPORTANTE: Leer el capítulo con la lectura: “El estudio de la adquisición del lenguaje. KarmilofSmith”.

Importante: Para cada pregunta sólo hay una respuesta correcta. Siempre que en una pregunta
haya más de unaopción cuyo contenido no sea falso deberá considerarse como la opción correcta
aquella que sea más completa.

PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIÓN.
Preguntas de elección múltiple:

1.

La gramática comienza a emerger hacia: a) Los 16 meses. b) Los 18 meses. c) Los 20 meses.

2.
Señale cuál de las siguientes conductas revelan de forma inequívoca una intención
comunicativa por parte del bebé: a) Los gestosprotoimperativos y protodeclarativos. b) La sonrisa
social. c) La imitación temprana de gestos.
3.
Vygotski considera la relación entre lenguaje y pensamiento en los
siguientes términos: a) Aunque guardan relación lenguaje y pensamiento se
relacionan independientemente a lo largo de toda la vida. b) Lenguaje y
pensamiento se originan dependientemente para con posterioridad seguir un
desarrolloseparado. c) El pensamiento del niño empieza a desarrollarse con
anterioridad al lenguaje.
4.
El patrón evolutivo en la adquisición del léxico está caracterizado por:
a) La existencia de un primer período de crecimiento lento que irá seguido de uno
de crecimiento abrupto, junto con la ausencia de notables diferencias individuales. b) La existencia de
un primer período de crecimiento abrupto que iráseguido de uno de crecimiento lento, junto con la
precedencia de la comprensión sobre la producción. c) La existencia de notables diferencias individuales
y la precedencia de la comprensión sobre la producción.
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Vygotski, el Mozart de la psicología. S. Tulmin

5.
Vygotsky interpreta el lenguaje egocéntrico que se observa en los niños pequeños como: a)
Una forma de comunicación cuyo objetivo esregular las acciones propias. b) Un monólogo no
comunicativo y centrado en el propio sujeto. c) La fase final y la culminación del proceso de adquisición
del lenguaje.
6.
Los errores de sobrerregulación o hiperrregulación como decir “rompido” o “freido” son
un indicio de que el niño: a) Sufre un retraso en su desarrollo lingüístico. b) Ha adquirido una regla
gramatical. c) No es sensible a laconcordancia entre sujeto y verbo.
7.
Según Vygotski, el habla egocéntrica: a) Ayuda al niño a organizar sus
acciones. b) Sucede al lenguaje Interiorizado. c) No guarda relación con otras
conductas del niño.
8.
La explicación tradicional, de origen chomskiano, del fenómeno de
la sobrerregularización morfológica sostiene la actuación de: a) Dos
mecanismos, uno biológico de activación de las conexionescerebrales y otro
social a partir de las interacciones lingüísticas con los adultos. b) Dos
mecanismos, un modelo de doble ruta, un sistema de memoria que almacena los
casos irregulares y un sistema de reglas que construye los casos regulares. c) Un
único mecanismo que da cuenta tanto de la adquisición de los caso irregulares
como los regulares.
9.
En el estudio de la adquisición del lenguaje, laperspectiva que enfatiza su dimensión
comunicativa: a) Se ha centrado en el estudio de la estructura de la lengua ignorando los aspectos
relativos al significado. b) Ha promovido un giro en la investigación hacia los aspectos semánticos del
lenguaje, además de los puramente sintácticos. c) Ha situado los aspectos pragmáticos como claves para
la emergencia de la comunicación tanto lingüística como nolingüística.
10.
La función del lenguaje relacionada con la “comunicación consigo mismo” está conectada
con la interpretación que dio: a) Piaget al habla egocéntrica. b) Vygotski a la función pragmática del
lenguaje. c) Vygotski al habla egocéntrica.
11.
Vygotski, plantea acerca de las funciones mentales superiores lo siguiente: a) Se forman
como resultado de la maduración biológica del...