Accion Tutorial

B.T.1.

CONCEPTO, EVOLUCIÓN, PRINCIPIOS Y FUNCIONES DE LA ACCIÓN TUTORIAL.

Tema 1.1 Antecedentes y evolución histórica de la Acción Tutorial.

• LA ORIENTACIÓN ESCOLAR Y LA FUNCIÓN TUTORIAL Necesidades del presente que presentan una perspectiva de desarrollo futuro. (J. Quintanal) INTRODUCCIÓN: La base de la relación tutorial en la escuela es la comunicación interpersonal, es decir, lainterrelación tutor- alumnos- familia como base de la vida escolar garantizará el éxito de la tutoría. Pero esto no siempre ha sido así. 1.- La Administración y la Legislación tutorial. Desde el punto de vista de la administración, parece que la tutoría se mueve en un marco de indefinición dentro de la legislación. Si hacemos un recorrido histórico podemos interpretar el estatus del que goza latutoría en nuestra escuela: - Hasta la LGE (Ley General de Educación) de 1970, no aparece el término orientación con el sentido que actualmente se le confiere. Esta ley reconoce la orientación educativa y profesional como un servicio continuado a lo largo de todo el sistema educativo, que atenderá a la capacidad, aptitud y vocación de los alumnos y facilitará su elección consciente y responsable. Portanto, contempla la Orientación Educativa y Vocacional en todos los niveles pero, con especial importancia en las etapas terminales de EGB, Enseñanza Medias y Superior Universitaria. Posteriormente se aprobaron disposiciones complementarias como:   Orientaciones pedagógicas que contemplan la figura del tutor como catalizador de la actividad educativa y orientadora, y la necesidad de crear unDepartamento de Orientación. La obligatoriedad de formular el Consejo Orientador, del que se responsabiliza el equipo de profesores.

Esta ley contribuyó a la institucionalización de la Orientación, no obstante, falló su aplicación por falta de voluntad política y de recursos suficientes. El desarrollo de la LOGSE (Ley de Ordenación General del Sistema Educativo) de 1990, facilita a la orientación ya la tutoría. Con la LOGSE queda institucionalizada la orientación como elemento de calidad dentro del sistema general educativo en los niveles no universitarios. Conserva la tutoría como función docente. El contenido de esta ley se desarrolla en las llamadas Cajas Rojas. Entre ellas encontramos una llamada “Orientación y tutoría” que presenta el diseño para la acción tutorial:    La tutoríaescolar permite dar a la educación un carácter personalizado basado en los principios de individualización e integración. Contempla la función tutorial como elemento inherente a la función educativa Considera la tutoría como parte de la actividad orientadora que es todo proceso educativo, interpretando que: - educar es orientar para la vida y, por tanto, los aprendizajes han de ser funcionales,conectados con el entorno y sin perder de vista el futuro del educando - orientar es asesorar sobre las posibles opciones, ayudando al alumno a realizar el

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itinerario más adecuado - orientar es capacitar para el propio aprendizaje. Una de las acciones prevista es el apoyo educativo a los alumnos mediante tres modalidades por parte del profesor ordinario: - Trabajo individualizadode apoyo y refuerzo en tareas - Los procesos instruccionales alternativos - La aplicación de métodos específicos Se recoge el perfil profesional de la función tutorial y se presenta un modelo referencial de actuación curricular basado en el desarrollo de los temas transversales. La tutoría se integra en la estructura de la organización de la Orientación Escolar: - a nivel sistemático, se basa enel EOEP´S ( Equipos de Orientación Escolar y Psicopedagógica,) - a nivel de centro en el equipo docente - a nivel de aula en la función tutorial Contempla tres modalidades de actuación: anticipadora y preventiva, compensadora y favorecedora de la diversidad. Contempla también la implicación de los padres en estrecha relación con el tutor.

La LOGSE contempla la creación del Departamento de...