Acpectos conceptuales
Páginas: 8 (1834 palabras)
Publicado: 13 de diciembre de 2011
Tema 1: Aspectos conceptuales
Índice
* Aspectos conceptuales.
* Ps. Instrucción versus Ps. Educación.
* Teorías instruccionales.
* El currículo.
* Competencias básicas.
* El diseño instruccional.
CONCEPTO
La Ps. de la Instrucción se ocupa del estudio de las condiciones en que se produce el aprendizaje con el propósito de aplicar dicho conocimiento al diseño dela instrucción (Gagne y Rohwer)
Entre estas condiciones señalan:
* Técnicas para mantener y mejorar la atención.
* Preparar al alumno para el aprendizaje.
* Facilitar el proceso mediante métodos de guía.
* Establecer condiciones para facilitar la retención de los contenidos.
* Mejorar la transferencia del aprendizaje a otras situaciones o tareas.
Mckeachie (1974) apuntalos factores que influyen en la instrucción:
* El alumno (aptitudes, motivación, clase social, etc.)
* El profesor y los estilos de enseñanza.
* Los métodos de enseñanza y la tecnología.
* Objetivos, contenidos, feedback y refuerzos.
Disciplina científica y aplicada, desarrollada a partir de la Psicología de la Educación, que estudia las variables psicológicas y suinteracción con los componentes de los procesos de enseñanza-aprendizaje (Genovard y Gotzens, 1990).
PS. INSTRUCCIÓN-PS. EDUCACIÓN
Ambas tienen el mismo objeto de estudio. Se diferencian en los siguientes criterios:
* La amplitud del objeto de estudio:
* Ps. Ins.: Se limita a los procesos de e-a. relacionados con los contenidos curriculares.
* Ps. Ed.: Estudia elaprendizaje en general, en todas las situaciones.
* El contexto:
* Ps. Ins.: Aborda los procesos en contextos educativos específicos.
* Ps. Ed: Contextos formales e informales.
* La perspectiva:
* Ps. Ins.: Aborda cuestiones muy específicas.
* Ps. Ed: Aborda las cuestiones desde un punto de vista macroscópico.
* El enfoque:
* Ps.Ins.: Presenta un enfoque cognitivo. Algunos identifican Ps. de la Instrucción como Ps. Cognitiva.
Ps. Ed: Comparte otros paradigmas: conductista, observacional, social, etc., además del cognitivo.
TEORÍAS INSTRUCCIONALES
* T. DE INTERACCIÓN COGNITIVA
* PIAGET BRUNNER AUSUBEL
* T. DE INTERACCIÓN SOCIAL
* VYGOTSKY BANDURA
* T. DE INTERACCIÓN CONTEXTUAL* SKINNER
* TEORÍA PRESCRIPTIVA
* GAGNÉ-BRIGGS
T. DE INTERACCIÓN COGNITIVA
PIAGET: El niño nace equipado con una serie de patrones básicos de conducta (esquemas). Adquiere sus conocimientos sobre el mundo mediante la práctica de estos esquemas que con el tiempo se van haciendo más complejos. El niño construye su conocimiento a través de la acción con el medio gracias a lamaduración e interacción social.
Un concepto importante es el concepto de “equilibrio”. Antes del aprendizaje las ideas están en equilibrio (son válidas para interpretar la realidad); cuando nuestras ideas no nos permiten entender la realidad se desequilibran y necesitan ser modificadas o ampliadas. Una vez producido el aprendizaje las ideas vuelven a una situación de equilibrio.
El desarrollointelectual es un proceso que lleva al sujeto desde estructuras cognitivas básicas (esquemas de acción, período sensoriomotor) hasta estructuras cognitivas muy elaboradas (esquemas de representación, período operacional formal) gracias a los procesos de asimilación y acomodación.
* ASIMILACIÓN: Incorporación de experiencias nuevas a esquemas previos. Permite conocer los objetos aplicandoestructuras cognitivas previas.
* ACOMODACIÓN: Supone la modificación de los esquemas o la adquisición de otros nuevos para poder asimilar nuevas experiencias.
Este proceso se divide en cuatro períodos:
* Período sensoriomotor
* Período preoperatorio
* Período operacional concreto
* Período operacional formal
P. SENSORIOMOTOR
En este período (0-2 años) el pensamiento se...
Índice
* Aspectos conceptuales.
* Ps. Instrucción versus Ps. Educación.
* Teorías instruccionales.
* El currículo.
* Competencias básicas.
* El diseño instruccional.
CONCEPTO
La Ps. de la Instrucción se ocupa del estudio de las condiciones en que se produce el aprendizaje con el propósito de aplicar dicho conocimiento al diseño dela instrucción (Gagne y Rohwer)
Entre estas condiciones señalan:
* Técnicas para mantener y mejorar la atención.
* Preparar al alumno para el aprendizaje.
* Facilitar el proceso mediante métodos de guía.
* Establecer condiciones para facilitar la retención de los contenidos.
* Mejorar la transferencia del aprendizaje a otras situaciones o tareas.
Mckeachie (1974) apuntalos factores que influyen en la instrucción:
* El alumno (aptitudes, motivación, clase social, etc.)
* El profesor y los estilos de enseñanza.
* Los métodos de enseñanza y la tecnología.
* Objetivos, contenidos, feedback y refuerzos.
Disciplina científica y aplicada, desarrollada a partir de la Psicología de la Educación, que estudia las variables psicológicas y suinteracción con los componentes de los procesos de enseñanza-aprendizaje (Genovard y Gotzens, 1990).
PS. INSTRUCCIÓN-PS. EDUCACIÓN
Ambas tienen el mismo objeto de estudio. Se diferencian en los siguientes criterios:
* La amplitud del objeto de estudio:
* Ps. Ins.: Se limita a los procesos de e-a. relacionados con los contenidos curriculares.
* Ps. Ed.: Estudia elaprendizaje en general, en todas las situaciones.
* El contexto:
* Ps. Ins.: Aborda los procesos en contextos educativos específicos.
* Ps. Ed: Contextos formales e informales.
* La perspectiva:
* Ps. Ins.: Aborda cuestiones muy específicas.
* Ps. Ed: Aborda las cuestiones desde un punto de vista macroscópico.
* El enfoque:
* Ps.Ins.: Presenta un enfoque cognitivo. Algunos identifican Ps. de la Instrucción como Ps. Cognitiva.
Ps. Ed: Comparte otros paradigmas: conductista, observacional, social, etc., además del cognitivo.
TEORÍAS INSTRUCCIONALES
* T. DE INTERACCIÓN COGNITIVA
* PIAGET BRUNNER AUSUBEL
* T. DE INTERACCIÓN SOCIAL
* VYGOTSKY BANDURA
* T. DE INTERACCIÓN CONTEXTUAL* SKINNER
* TEORÍA PRESCRIPTIVA
* GAGNÉ-BRIGGS
T. DE INTERACCIÓN COGNITIVA
PIAGET: El niño nace equipado con una serie de patrones básicos de conducta (esquemas). Adquiere sus conocimientos sobre el mundo mediante la práctica de estos esquemas que con el tiempo se van haciendo más complejos. El niño construye su conocimiento a través de la acción con el medio gracias a lamaduración e interacción social.
Un concepto importante es el concepto de “equilibrio”. Antes del aprendizaje las ideas están en equilibrio (son válidas para interpretar la realidad); cuando nuestras ideas no nos permiten entender la realidad se desequilibran y necesitan ser modificadas o ampliadas. Una vez producido el aprendizaje las ideas vuelven a una situación de equilibrio.
El desarrollointelectual es un proceso que lleva al sujeto desde estructuras cognitivas básicas (esquemas de acción, período sensoriomotor) hasta estructuras cognitivas muy elaboradas (esquemas de representación, período operacional formal) gracias a los procesos de asimilación y acomodación.
* ASIMILACIÓN: Incorporación de experiencias nuevas a esquemas previos. Permite conocer los objetos aplicandoestructuras cognitivas previas.
* ACOMODACIÓN: Supone la modificación de los esquemas o la adquisición de otros nuevos para poder asimilar nuevas experiencias.
Este proceso se divide en cuatro períodos:
* Período sensoriomotor
* Período preoperatorio
* Período operacional concreto
* Período operacional formal
P. SENSORIOMOTOR
En este período (0-2 años) el pensamiento se...
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