ACRA Descripcion
Páginas: 5 (1239 palabras)
Publicado: 18 de agosto de 2015
ESCALA ACRA
El primer instrumento elegido por los autores del presente trabajo para evaluar dichos procesos se conoce como Escalas de Estrategias de Aprendizaje – ACRA, publicado por TEA Ediciones en el 2008 y elaborado por José María Román Sánchez y Sagrario Gallego. La sigla ACRA corresponde con los tres procesos mencionados Adquisición, Recuperación y Codificación, además de la Escala Apoyoque corresponde, según Dansereau (1985) a aquellos procesos que inciden en el rendimiento de los otros tres y que son de carácter metacognitivo o socioafectivo.
Los diferentes procesos cognitivos implicados en el desarrollo de las estrategias de aprendizaje, tales como Adquisición, Codificación y Recuperación, pueden definirse como actividades mentales del orden superior que se activan en elprocesamiento humano de la información que procede del medio externo.
1. Escala de Adquisición
Esta escala evalúa las estrategias de adquisición de la información. La primera de ellas, la Atención (Atkinson y Shiffrin, 1968), se relaciona con la selección, transformación y transmisión de la información desde el medio externo hasta el registro sensorial. Después de este mecanismo, la información esdirigida a las áreas corticales relacionadas con la memoria a corto plazo (MCP), mediante procesos de Repetición. Por lo tanto, en esta escala se evaluaron las estrategias atencionales y las estrategias de repetición.
1.1. Estrategias Atencionales
Dentro de las estrategias atencionales, el instrumento ACRA mide las de exploración y las de fragmentación que, en conjunto, favorecen eldireccionamiento del aparato cognitivo hacia la información relevante de cada contexto.
1.1.1. Estrategias de Exploración
Se usan cuando el conocimiento previo sobre el material que se va a aprender es amplio, cuando las metas del aprendizaje sean claras o cuando el material de estudio no esté bien organizado. El estudiante lee superficialmente todo el material y se centra en lo que a su juicio considererelevante.
1.1.2. Estrategias de Fragmentación
Las estrategias de fragmentación se utilizan cuando el conocimiento previo es insuficiente, cuando las metas sean claras y cuando el material disponible esté bien organizado. Las principales tácticas utilizadas son las siguientes:
a. Subrayado lineal, es decir, de textos o términos específicos
b. Subrayado idiosincrásico, es decir, de lo que seconsidera relevante
c. Epigrafiado, es decir, asignar sentido lógico y psicológico al material.
1.1.3. Estrategias de Repetición
La repetición tiene el objetivo de mantener en lo posible la información recibida de tal modo que pueda registrarse finalmente en la Memoria a Largo Plazo (MLP). Las estrategias relacionadas con este proceso buscan repasar una y otra vez el material de estudio, sealeyendo, escribiendo, escuchando grabaciones o diciéndolo mentalmente, de tal manera que pueda memorizarse e incluyen:
a. Repaso en voz alta
b. Repaso mental
c. Repaso reiterado
2. Escala de Codificación
Esta escala evalúa las estrategias de codificación de la información. La codificación es el proceso subsiguiente a la adquisición e implica un procesamiento más profundo y complejo en el que seintegra a la información previa en estructuras de significado más amplias. Este proceso requiere mayor tiempo y esfuerzo pero asegura el paso de la información de MCP a MLP. Las tres estrategias de codificación definidas en el instrumento ACRA, son: Nemotecnia, elaboración y organización. Cada una de ellas desglosa a su vez, diferentes tácticas de codificación. Las estrategias de elaboración yorganización influyen más que a las nemotécnicas en el almacenamiento a largo plazo y duradero de la información.
2.1. Estrategia de Nemotecnización
La información que se reduce a una palabra-clave, rimas, frases, etc. implica una codificación superficial elemental, sin demasiado esfuerzo o tiempo en el procesamiento. Las tácticas nemotécnicas a evaluar son las siguientes:
a. Acrónimos y acrósticos...
El primer instrumento elegido por los autores del presente trabajo para evaluar dichos procesos se conoce como Escalas de Estrategias de Aprendizaje – ACRA, publicado por TEA Ediciones en el 2008 y elaborado por José María Román Sánchez y Sagrario Gallego. La sigla ACRA corresponde con los tres procesos mencionados Adquisición, Recuperación y Codificación, además de la Escala Apoyoque corresponde, según Dansereau (1985) a aquellos procesos que inciden en el rendimiento de los otros tres y que son de carácter metacognitivo o socioafectivo.
Los diferentes procesos cognitivos implicados en el desarrollo de las estrategias de aprendizaje, tales como Adquisición, Codificación y Recuperación, pueden definirse como actividades mentales del orden superior que se activan en elprocesamiento humano de la información que procede del medio externo.
1. Escala de Adquisición
Esta escala evalúa las estrategias de adquisición de la información. La primera de ellas, la Atención (Atkinson y Shiffrin, 1968), se relaciona con la selección, transformación y transmisión de la información desde el medio externo hasta el registro sensorial. Después de este mecanismo, la información esdirigida a las áreas corticales relacionadas con la memoria a corto plazo (MCP), mediante procesos de Repetición. Por lo tanto, en esta escala se evaluaron las estrategias atencionales y las estrategias de repetición.
1.1. Estrategias Atencionales
Dentro de las estrategias atencionales, el instrumento ACRA mide las de exploración y las de fragmentación que, en conjunto, favorecen eldireccionamiento del aparato cognitivo hacia la información relevante de cada contexto.
1.1.1. Estrategias de Exploración
Se usan cuando el conocimiento previo sobre el material que se va a aprender es amplio, cuando las metas del aprendizaje sean claras o cuando el material de estudio no esté bien organizado. El estudiante lee superficialmente todo el material y se centra en lo que a su juicio considererelevante.
1.1.2. Estrategias de Fragmentación
Las estrategias de fragmentación se utilizan cuando el conocimiento previo es insuficiente, cuando las metas sean claras y cuando el material disponible esté bien organizado. Las principales tácticas utilizadas son las siguientes:
a. Subrayado lineal, es decir, de textos o términos específicos
b. Subrayado idiosincrásico, es decir, de lo que seconsidera relevante
c. Epigrafiado, es decir, asignar sentido lógico y psicológico al material.
1.1.3. Estrategias de Repetición
La repetición tiene el objetivo de mantener en lo posible la información recibida de tal modo que pueda registrarse finalmente en la Memoria a Largo Plazo (MLP). Las estrategias relacionadas con este proceso buscan repasar una y otra vez el material de estudio, sealeyendo, escribiendo, escuchando grabaciones o diciéndolo mentalmente, de tal manera que pueda memorizarse e incluyen:
a. Repaso en voz alta
b. Repaso mental
c. Repaso reiterado
2. Escala de Codificación
Esta escala evalúa las estrategias de codificación de la información. La codificación es el proceso subsiguiente a la adquisición e implica un procesamiento más profundo y complejo en el que seintegra a la información previa en estructuras de significado más amplias. Este proceso requiere mayor tiempo y esfuerzo pero asegura el paso de la información de MCP a MLP. Las tres estrategias de codificación definidas en el instrumento ACRA, son: Nemotecnia, elaboración y organización. Cada una de ellas desglosa a su vez, diferentes tácticas de codificación. Las estrategias de elaboración yorganización influyen más que a las nemotécnicas en el almacenamiento a largo plazo y duradero de la información.
2.1. Estrategia de Nemotecnización
La información que se reduce a una palabra-clave, rimas, frases, etc. implica una codificación superficial elemental, sin demasiado esfuerzo o tiempo en el procesamiento. Las tácticas nemotécnicas a evaluar son las siguientes:
a. Acrónimos y acrósticos...
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