Acra

Escala de Estrategia de Aprendizaje (ACRA).

La escala fue diseñada por José María Román Sánchez y Sagrario Gallego Rico, ambos son procedentes de la Universidad de Valladolid. El objetivo de esta escala es identificar las estrategias de aprendizaje más frecuentes utilizadas por los estudiantes cuando están asimilando la información contenida al estudiar.
Se compone por 4 escalas que evalúanel uso que habitualmente hacen los estudiantes de:
1- Siete estrategias de adquisición de información.
2- De trece estrategias de codificación de información.
3- De cuatro estrategias de recuperación de información.
4- De nueve estrategias de apoyo al procesamiento.
Los autores parten de la idea de que las estrategias cognitivas de aprendizaje son activadas con el propósito defacilitar la adquisición, almacenamiento y utilización de la información. Por lo que se cree que existen diferentes tipos de estrategias, entre ellas:
1) Estrategias de adquisición de información, son las que facilitan el control de la atención y optimizan los procesos de repetición. Dentro de estas se encuentran las estrategias atencionales y las estrategias de repetición. Entre las estrategiasatencionales encontramos las estrategias de exploración y las de fragmentación, dentro de estas últimas están las tácticas de subrayado lineal e idiosincrático y el epigrafiado. Por otro lado en las estrategias de repetición, están las tácticas de repaso en voz alta, mental y reiterado.
2) Codificación de la información, esta se sitúa en la base de los niveles de procesamiento y se aproxima más omenos a la comprensión. Aquí encontramos las estrategias de nemoteonización, de elaboración y de organización. En las estrategias de nemotecnias, encontramos la implementación de acrósticos, acrónimos, rimas, muletillas, loci y palabras clave. En cuanto a las estrategias de elaboración encontramos las tácticas de intracontenido, uso imágenes, metáforas, aplicaciones, autopreguntas y parafraseado.Por último en las estrategias de organización encontramos las tácticas de resúmenes, esquemas, lógicas temporales, mapas conceptuales, diagramas de matrices, diagramas V e icono grafiados.
3) Recuperación de la información, sirven para optimizar los procesos cognitivos de recuperación mediante sistemas de búsqueda y generación de respuestas. Los tipos de estrategias son: estrategias de búsqueday estrategias de generación de respuesta. En las estrategias de búsqueda están la búsqueda de codificaciones tales como nemotecnias, metáforas, mapas, secuencias, etc.; y dentro de las búsquedas de indicios están las claves, conjuntos y estados. Por otra parte en la generación de respuesta, están las estrategias planificación de respuesta y respuesta escrita, cuyas tácticas son la libreasociación, ordenación, redactar y aplicar.
4) Apoyo al procesamiento de información, ayudan y potencializan el rendimiento de las escalas de adquisición, de codificación y de recuperación, incrementando la motivación, la autoestima, la atención, etc. Aquí se encuentran las estrategias metacognitivas y estrategias socioafectivas. En las metacognitivas están las de autoconocimiento y automanejo, donde seresponde a las preguntas: ¿qué?, ¿cómo?, ¿cuándo? y ¿por qué?, y también se realizan planificaciones y evaluaciones. En las socioafectivas encontramos las afectivas que implican autointrucciones, autocontrol, contradistractores; también están las sociales que incluyen las interacciones con las personas de la sociedad y por último las motivacionales que implican la motivación intrínseca, extrínsecay de escape.
Las escalas están diseñadas para aplicarse en evaluación inicial, final o de seguimiento y en tipos de intervención psicoeducativa (preventiva, correctiva y optimizadora. La manera de aplicarse puede ser individual o colectiva, el tiempo que dura la aplicaciones es de aproximadamente 50 minutos; la población a la cual está dirigida es para adolescentes de 12 a 16 años e incluso...