Actividad 2 Modulo 2 Profordems
Páginas: 9 (2162 palabras)
Publicado: 30 de julio de 2012
Nombre del curso | Diplomado en Competencias Docentes del Nivel Medio Superior |
Nombre del participante | Isidro Gutiérrez Gutiérrez |
Nombre de Tutor | MEE. Adriana Martínez Bautista |
Correo electrónico | Isidro Gutiérrez Gutiérrez |
Teléfono | 443226800 Ext. 2218 |
Asignaturas que imparte | Lectura, Expresión Oral y Escrita |
Fecha de elaboración | 10 de junio de 2012 |Actividad No. 3 | Diagnótico situacional |
Actividad de aprendizaje No. 3: Diagnóstico situacional
Elementos relevantes de un diagnóstico escolar:
Capítulo 10 “El contexto y el diagnóstico de la Zona escolar”
Del libro la Nueva Escuela (2001) de Aurora Elizondo
La lectura habla de la supervisión de los centros educativos, esta supervisión está sujeta a una normatividad, sin embargo y para talfin, los supervisores deben tener un criterio al momento de realizarla, porque todos los centros educativos son diferentes, no cuentan con el mismo tipo de docentes, la misma infraestructura, no tienen el mismo tipo de alumnos, las escuelas están localizadas en lugares con características diferentes, de tal manera que los supervisores deben adaptar sus medidas de evaluación también diferentes deacuerdo con cada caso.
Para concretar las tareas asignadas al sistema educativo es necesario considerar los límites y alcances que la determinan. Hay que conocer el marco legal de sus funciones y tareas así como los propósitos educativos; la ubicación espacial y temporal de la tarea del diagnóstico permite identificar elementos favorables y desfavorables para la realización y el desarrollo de lasacciones que se emprendan.
La determinación del contexto significa, por un lado, reconocer las condiciones físico-geográficas del lugar o región donde se desarrolla la actividad educativa e identificar los recursos materiales, humanos y de infraestructura con que cuenta la institución. Por otro lado, se refiere al ambiente sociocultural, al tipo de relaciones que se establecen con los diferentesagentes que intervienen en el proceso educativo y con la comunidad en general.
Contar con un amplio conocimiento del contexto en el que se realiza la educación permite una perspectiva de la actuación por cumplir en los cuatro ámbitos de competencia:
1. Administrativo. 2. Académico. 3. Político-educativo y 4. Social-comunitario.
El diagnóstico es una parte del proceso de planeación que serepite de manera cíclica, lo cual permite guiar el análisis de lo que sucede en un espacio de acción determinado. Este análisis permite a su vez detectar las necesidades por atender, así como delimitar la problemática que afecta u obstaculiza la tarea educativa.
El diagnóstico no solo implica determinar problemas y recursos, sino que también considera la identificación de las necesidades básicasdel servicio educativo. Los problemas y necesidades detectados harán posible que el equipo de la institución, directivos, docentes y personal de apoyo elabores su proyecto de desarrollo académico; en el se plantearán propósitos, metas y programas de actividades concretas que involucren a todos los participantes en la tarea educativa. Este diagnóstico será fundamento del proyecto; su impacto en lasatisfacción de necesidades y solución de problemas dependerá de que asuman responsabilidades individuales y colectivas.
Características de la comunidad en que se ubica la escuela
CBTA No. 233
El centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 233 de Tarímbaro, Mich., se localiza en el Kilómetro 12.5 de la carretera Morelia-Salamanca, en la comunidad llamada La Magdalena, Municipio deTarímbaro que es la cabecera municipal.
Ubicación de Tarímbaro y características:
Se localiza al norte de Estado de Michoacán en las coordenadas 19° 48’ de latitud norte y 101° 10’ de longitud oeste, a una altura de 1860 metros sobre el nivel del mar.
Limita al norte con Copándaro y Cuitzeo, al Este con Álvaro Obregón, al sur con Morelia y Charo y al Oeste con Chucándiro. Su distancia a la...
Nombre del participante | Isidro Gutiérrez Gutiérrez |
Nombre de Tutor | MEE. Adriana Martínez Bautista |
Correo electrónico | Isidro Gutiérrez Gutiérrez |
Teléfono | 443226800 Ext. 2218 |
Asignaturas que imparte | Lectura, Expresión Oral y Escrita |
Fecha de elaboración | 10 de junio de 2012 |Actividad No. 3 | Diagnótico situacional |
Actividad de aprendizaje No. 3: Diagnóstico situacional
Elementos relevantes de un diagnóstico escolar:
Capítulo 10 “El contexto y el diagnóstico de la Zona escolar”
Del libro la Nueva Escuela (2001) de Aurora Elizondo
La lectura habla de la supervisión de los centros educativos, esta supervisión está sujeta a una normatividad, sin embargo y para talfin, los supervisores deben tener un criterio al momento de realizarla, porque todos los centros educativos son diferentes, no cuentan con el mismo tipo de docentes, la misma infraestructura, no tienen el mismo tipo de alumnos, las escuelas están localizadas en lugares con características diferentes, de tal manera que los supervisores deben adaptar sus medidas de evaluación también diferentes deacuerdo con cada caso.
Para concretar las tareas asignadas al sistema educativo es necesario considerar los límites y alcances que la determinan. Hay que conocer el marco legal de sus funciones y tareas así como los propósitos educativos; la ubicación espacial y temporal de la tarea del diagnóstico permite identificar elementos favorables y desfavorables para la realización y el desarrollo de lasacciones que se emprendan.
La determinación del contexto significa, por un lado, reconocer las condiciones físico-geográficas del lugar o región donde se desarrolla la actividad educativa e identificar los recursos materiales, humanos y de infraestructura con que cuenta la institución. Por otro lado, se refiere al ambiente sociocultural, al tipo de relaciones que se establecen con los diferentesagentes que intervienen en el proceso educativo y con la comunidad en general.
Contar con un amplio conocimiento del contexto en el que se realiza la educación permite una perspectiva de la actuación por cumplir en los cuatro ámbitos de competencia:
1. Administrativo. 2. Académico. 3. Político-educativo y 4. Social-comunitario.
El diagnóstico es una parte del proceso de planeación que serepite de manera cíclica, lo cual permite guiar el análisis de lo que sucede en un espacio de acción determinado. Este análisis permite a su vez detectar las necesidades por atender, así como delimitar la problemática que afecta u obstaculiza la tarea educativa.
El diagnóstico no solo implica determinar problemas y recursos, sino que también considera la identificación de las necesidades básicasdel servicio educativo. Los problemas y necesidades detectados harán posible que el equipo de la institución, directivos, docentes y personal de apoyo elabores su proyecto de desarrollo académico; en el se plantearán propósitos, metas y programas de actividades concretas que involucren a todos los participantes en la tarea educativa. Este diagnóstico será fundamento del proyecto; su impacto en lasatisfacción de necesidades y solución de problemas dependerá de que asuman responsabilidades individuales y colectivas.
Características de la comunidad en que se ubica la escuela
CBTA No. 233
El centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 233 de Tarímbaro, Mich., se localiza en el Kilómetro 12.5 de la carretera Morelia-Salamanca, en la comunidad llamada La Magdalena, Municipio deTarímbaro que es la cabecera municipal.
Ubicación de Tarímbaro y características:
Se localiza al norte de Estado de Michoacán en las coordenadas 19° 48’ de latitud norte y 101° 10’ de longitud oeste, a una altura de 1860 metros sobre el nivel del mar.
Limita al norte con Copándaro y Cuitzeo, al Este con Álvaro Obregón, al sur con Morelia y Charo y al Oeste con Chucándiro. Su distancia a la...
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