Actividad 2 modulo 2 profordems

Actividad Integradora 3
Modelos de concreción didáctica centrados en el aprendizaje y formación en competencias en el nivel medio superior.
Propósito: Analizar y reflexionar acerca de los modelos didácticos centrados en el aprendizaje para la promoción de competencias en el bachiller.

* Procesos de razonamiento.
* Toma de decisiones.
* Solución de problemas.
*Invención.
* Indagación experimental.
* Investigación.
Análisis de sistemas.
1. Actitudes y percepciones positivas del alumno

El aprendizaje.
DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE

Enfoque de la instrucción

El currículo.

* Comparación.
* Clasificación.
* Abstracción.
* Razonamiento inductivo.
* Construcción de apoyo
* Análisis de errores.
* Análisisde perspectivas.
La instrucción.

Evaluación.
Factores en el proceso de aprendizaje
2. Adquiere e integra el conocimiento.

3. Extiende y refina el conocimiento
4. Uso significativo al conocimiento

Persevere, supere límites, genere parámetros de evaluación
5. Hábitos mentales
Competencias Genéricas

Hagan parte en su memoria.
Guiar a los alumnos en conocimientos nuevos.

Queorganicen la información.

Competencias Disciplinares

Competencias Docentes
Pensamiento critico
Pensamiento creativo
Pensamiento autorregulado.
Factores en el proceso de aprendizaje

Primera fase.- ¿Por qué y para que ensenar determinada materia? “ELABORACION DE FUNDAMENTACION Y DE DIRECTRICES CURRICULARES”
Segunda fase.- ¿ Que se espera lograr con lo que se ensena?. “FORMULACION DEOBJETIVOS Y ESBOZO DE CONTENIDOS”
Tercera fase.- ¿Qué secuencia darle a lo que se ensena? “ORGANIZACIÓN Y DESGLOCE DE CONTENIDOS Y FORMULACION DE OBJETIVOS PARTICULARES”.
Cuarta fase.- ¿Cómo ensenar esos contenidos? “SELECCIÓN Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS”
Quinta fase.- ¿Qué y cómo se enseñó? ”FORMULACION DEL SISTEMA DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE”

La toma de una serie de decisionesencadenadas que se toman en distintos modelos, a las cuales se les llama fases.
Encadenamiento de las fases.
Participación activa del alumno.
La mediación, la guía y el monitoreo del aprendizaje por parte del profesor.
El apoyo en las materias para el monitoreo.
El aprovechamiento de los errores y la retro- alimentación como fuentes de aprendizaje y la secuenciación de la enseñanza para laobtención de metaconocimieno.
Condiciones del modelo didáctico
Permite diseñar la enseñanza con base en el uso de estrategias cognitivas.
ESTEVEZ
Caracterización del modelo didáctico

Definición de las fases y los componentes del modelo

Toma en cuenta de este tipo de de diseñar o planificar la enseñanza de una materia o asignatura especifica.

En la medida en que se avanza hacia nuevasfases, es necesario revisar y reajustar lo anteriormente realizado con el fin de lograr un diseño didáctico, integrado de manera congruente, entre cuyas partes haya correspondencia.

Se realiza la fusión de los procesos del pensamiento durante la enseñanza y el aprendizaje.

Propicia la formación de hábitos para pensar en términos de procesos, así con el desarrollo de habilidades intelectuales paraun aprendizaje independiente.

Incluye en sus fases la realización de diagnósticos de la situación del estudiante, tanto durante la elaboración del diseño como durante su puesta en práctica. Orienta sobre las adecuaciones y cambios para realizar durante la marcha de la educación e incluye en sus fases la retroalimentación o retroacción.


ROBERT J. MARZANO

Marzano considera a lasdimensiones del aprendizaje como un modelo muy completo que hace uso de los que los investigadores y los teóricos saben acerca del aprendizaje para definir el proceso de aprendizaje. Maneja 5 tipos de dimensiones: la instrucción, el aprendizaje, el currículo, el enfoque de la instrucción y la evaluación.

También dice que hay 5 tipos de pensamientos: actitudes y percepciones positivas del...