Actividad educativa y formacion del docente

Actividad educativa y formación del docente
María Eugenia Dubois*
Se ha vuelto ya un lugar común, en medios especializados y no especializados,
hablar sobre la necesidad de la formación y actualización del docente en el
área de la lectura y la escritura.
El auge de los nuevos enfoques teóricos sobre estos procesos, y los
resultados de la investigación en ese campo, han creado nuevasexpectativas
respecto a la enseñanza de la lectura y la escritura y, por lo tanto, respecto a
la formación del personal que ha de llevarla a cabo. Es nuestra intención, sin
embargo, plantear el tema de la formación desde una perspectiva general,
considerando en primer término la relación entre la actividad educativa y la
formación del docente. Tomaremos en cuenta, asimismo, la actitud que se
desea adopte elmaestro frente a esa actividad y haremos hincapié en el
aspecto propiamente educativo o formativo de la misma. Por último,
comentaremos algunos puntos que pensamos son de interés, sobre la
formación del docente en el área especifica de la lectura y la escritura.
Nuestra concepción de la actividad educativa se inscribe dentro del
nuevo paradigma científico, según el cual la realidad fundamentaldel universo
es la integración y la interconexión. La visión del mundo como una totalidad,
en la que el conjunto determina el comportamiento de las partes, implica
también una nueva manera de concebir la relación del hombre con el hombre
y de éste con el ambiente que lo rodea. La vida, en general, no puede ser
entendida sino a través de la existencia de una red infinita de relaciones
recíprocas conel entorno.
De ahí que, en un todo de acuerdo con Louise Rosenblatt (1988)
consideremos la actividad educativa, dentro del sistema de educación formal,
como aquella en la cual alumnos y maestros están en continua transacción, no
sólo unos con otros, sino también con todos los elementos ambientales,
culturales e institucionales propios de la situación escolar. El concepto de
transacción hacereferencia a un tipo de relación en la cual “cada elemento o
parte es visto como los aspectos o fases de una situación total” (Rosenblatt,
1985), y en la que se da, por lo tanto, un condicionamiento recíproco entre las
partes. El aprendizaje del alumno, la intervención del maestro y de los
compañeros, el contenido específico a aprender, los materiales didácticos, el
ambiente físico y social, laafectividad en las relaciones, son todos elementos
condicionantes de la actividad educativa y al mismo tiempo condicionados por
ella.
La actividad educativa es, por otro lado, una actividad social y su razón
de ser es la de formar a niños y jóvenes en el saber científico, humanístico,
estético, moral, a fin de que el desarrollo de todas sus capacidades en esos
campos les permita participar plenamenteen la vida de su sociedad.

*

Profesora del Posgrado en Educación, Mención Lectura, de la Facultad de Humanidades y
Educación, Universidad de los Andes, Mérida, Venezuela.

En la actividad educativa, por lo tanto, existe la intención de parte del
docente, de que el alumno se apropie de determinados contenidos-culturales
establecidos por el sistema escolar, pero también la de guiarlo en eldesarrollo
de todo su potencial cognoscitivo, afectivo, ético, estético... Sin embargo, esa
intención no basta por sí misma para que la actividad educativa logre su
propósito. Es preciso que la tarea orientadora del maestro encuentre eco en la
sensibilidad del alumno para aprender y para avanzar en su desarrollo. Frank
Smith (1981) habla de sensibilidad para referirse a la ausencia de
expectativasrespecto a que el aprendizaje podría no tener lugar y señala
que se nace con ella. Aprender es algo que el niño da por sentado; hablar,
caminar, conocer el mundo de personas y objetos que lo rodean son
aprendizajes naturales para él, y aunque demanden esfuerzo no cejará en su
empeño, seguro de dominarlos. Entre las necesidades más profundas del ser
humano parece estar la de querer seguir, avanzar,...