Actividad Final Didactica

Punto 1
Reflexiones sobre la evaluación:
Edith Litwin: La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo.
“La evaluación: campo de controversias y paradojas o un nuevo lugar para la buena enseñanza”
Edith Litwin
El campo de la evaluación da cuentade posiciones controvertidas y polémicas desde una perspectiva política, pedagógica y didáctica.
LA EVALUACIÓN COMO CAMPO DE CONTROVERSIAS: UNA CUESTIÓN DIDÁCTICA
Tema central, periférico o de borde de la agenda
La evaluación integra el campo de la didáctica, ésta se define como teoría acerca de las prácticas de la enseñanza.
En este campo hay algunas dimensiones como el contenido y el método quehan sido centrales. Pero las ideas y prácticas de la enseñanza se han configurado en torno a ellas.
Otras cuestiones como el currículo, las estrategias o la evaluación si bien formaron parte de la agenda clásica y se consolidaron como categorías del debate didáctico, no fueron centrales. En el caso de la evaluación ha ido adquiriendo importancia y muchas prácticas se fueron estructurando enfunción de ésta.
De esta manera el docente comenzó a enseñar aquello que iba a evaluar y los estudiantes aprendían porque formaba parte de las evaluaciones.
En las prácticas de enseñanza, la actitud evaluadora invierte el interés de conocer por el interés de aprobar en tanto se estudia para aprobar y no para aprender. Es el profesor quien enseña un tema central y destaca su importancia indicando queserá evaluado.
El debate acerca de la centralidad como patología podría modificarse si el docente tomara la evaluación como el lugar que genera información respecto de la calidad de su propuesta de enseñanza.
Desde esta perspectiva, la evaluación sería tema periférico para informar respecto de los aprendizajes y como lugar privilegiado para generar valor a la propuesta metódica y los procesos delenseñar de los docentes.

Las paradojas de la evaluación de las prácticas de enseñanza o de la supervisión docente.
Apreciar, estimar, atribuir valor o juzgar han sido los conceptos que se asocian a la evaluación.
Desde una perspectiva didáctica, el concepto implica juzgar la enseñanza y juzgar el aprendizaje, atribuirles un valor a los actos y las prácticas de los docentes y atribuirles un valor alos actos de los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
No se la planteó como metodología para el mejoramiento de las prácticas, sino que adquirió un lugar de reconocimiento de su existencia.
Esta situación es controvertida dado que los aprendizajes significativos necesitan tiempos de consolidación para relacionar unos con otros.
En más de una oportunidad la evaluación, plantea una situaciónde sorpresa y así poder reconocer fehacientemente los aprendizajes. Es característico el shock admitido como la situación habitual de los exámenes. Estas prácticas no tienen por objeto reconocer lo aprendido, sino analizar lo consolidado o lo que resiste pese a la presión en una situación de tensión.
Otras de las cuestiones controvertidas de las prácticas evaluativas es el papel que cumplen lasideas que los docentes tienen acerca de los aprendizajes de los alumnos. Rosenthal y Jacobson en su trabajo de investigación acerca de la descripción del papel de las creencias de los docentes en los procesos del aprender de los estudiantes. Buenos y malos alumnos desde las representaciones de los docentes generan buenos y malos rendimientos.

La evaluación: un análisis desde algunas derivaciones dela Psicología cognitiva
En un trabajo anterior en 1997, la autora al reconocer nuevas perspectivas de análisis en la agenda de la didáctica, se estudió los principios que fomentan la comprensión, abordajes para la enseñanza que emergen de la investigación cognitiva y disposiciones del buen pensar fomenta la reflexión y el pensamiento crítico. Analizar la evaluación desde esta perspectiva...