Actividades docentes para el uso de la habilidad argumentar en la asignatura de Historia de Cuba

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL TRATAMIENTO DE LA HABILIDAD ARGUMENTAR EN LA ASIGNATURA DE HISTORIA DE CUBA
Autores: EPG. Yamilka del Carmen Infante Mesa, profesora asistente.
FUM Haydee Santamaría Cuadrado, Amancio.
MSc. Félix Rodrigo Santiesteban Martínez, profesor auxiliar. Filial Universitaria Pedagógica, Amancio.
yamilkaim@ult.edu.cu
Palabras Clave: habilidades intelectuales, actividadesdocentes, tratamiento, argumentar.
Keywords: Palabras Clave en Inglés
RESUMEN
El trabajo parte de la necesidad social de lograr la formación y el desarrollo de las habilidades intelectuales de carácter general con énfasis en la argumentación, por la significativa contribución que hace al logro de las aspiraciones planteadas en las tesis sobre política educacional del Partido Comunista de Cuba,a las exigencias de la actual orientación de la política educacional de nuestro país y al modelo del profesional de la carrera de Ingeniería Agrónoma. En el mismo se realiza una sistematización de los referentes teóricos que sustentan la formación y desarrollo de la habilidad argumentar a partir del empleo de métodos de nivel teórico y del nivel empírico en la determinación del estado inicial yfinal del problema profesional planteado, del cual resultó se evidenciara la existencia de manifestaciones de insuficiencias, para lo que se concibió la propuesta de actividades docentes para el logro de un mejor uso de la habilidad argumentar en la asignatura de Historia de Cuba en la carrera de Ingeniería Agrónoma. Cuya aplicación evidenció su valor instructivo, educativo y metodológico, haciendofirme de este modo su factibilidad. La investigación tiene dos capítulos, el primero dedicado al estudio teórico del devenir histórico que ha tenido la universalización e la educación superior, el papel del profesor y los retos de la clase actual. Se realiza la crítica del programa de la asignatura. Un segundo capítulo que se dedicó a la caracterización de la propuesta de actividades docentes y ala valoración crítica de los resultados de su aplicación.
Abstract. Resumen anterior en inglés
INTRODUCCIÓN
En Cuba la educación es un derecho, de ahí que los máximos dirigentes de la revolución hayan determinado la necesidad que sea nuestro país unos de los mas cultos en el mundo. Para ello ha puesto a disposición de la población en general varios programas y ha realizado transformacionespara lograrlo y lograr así que el proceso enseñanza aprendizaje sea de mejor calidad.
Ligado a ese compromiso que entraña el trabajo con las nuevas concepciones y transformaciones está relacionado ese pensamiento de nuestro héroe nacional que señala: ¨ Y pensamos que no hay mejor sistema de educación que aquel que prepara al niño a aprender por si ¨. En él, Martí expresa el tipo de escuela y losmétodos, que debe utilizar el profesor en el proceso de dirección del aprendizaje.
El PCC, como organización rectora de la actividad en la sociedad que se edifica en Cuba, en las resoluciones de su IV Congreso plantea la necesidad de que se perfeccionen las vías y formas de enseñanza, de modo tal que propicien un mayor y más eficiente desarrollo de la actividad intelectual de losestudiantes, la estimulación del pensamiento creador, la participación activa en el desarrollo y control de los conocimientos, la mayor ejercitación del trabajo independiente, y el enfoque dialéctico materialista de los problemas que motiven la investigación y la superación permanente con la introducción de las nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC). En fin lograrformar en cada uno de ellos una concepción científica del mundo.
En la Educación Superior también han existido transformaciones a favor de su mejoramiento y para responder a las exigencias de la actual orientación de la política educacional de formar hombres y mujeres con una cultura general integral y un pensamiento científico, humanista y creador, que les permita adaptarse a los cambios de...