actividades ludicas

ESCUELA DE POSTGRADO



PROYECTO DE TESIS
EFECTOS DE UN PROGRAMA de actividades lúdicas en el desarrollo de la capacidad de razonamiento y demostración en el área de matemática del primer año de educación secundaria de la i.e. jorge chavez , distrito de tambogrande, piura, 2013


AUTORA:
Br. MAZA PULACHE, BLANCA LUZ


ASESOR:
Mg. JUAN CARLOS ZAPATA ANCAJIMA


PIURA - PERÚ
20131. GENERALIDADES
1.1. Título
Efectos de un programa de aplicación de actividades lúdicas para el desarrollo de la capacidad de razonamiento y demostración en el área de matemática del primer año de educación secundaria de la I.E Jorge Chávez, distrito de Tambogrande, Piura, 2013

1.2. Autora
Br. Maza Pulache, Blanca Luz

1.3. Asesor
Lic. Juan Carlos Zapata Ancajima, Mg.
1.4. Tipo deInvestigación
Investigación cuantitativa, específicamente es una investigación educativa cuasi-experimental, perteneciente al grupo de investigaciones experimentales.
1.5. Línea de investigación
Metodologías y estrategias de enseñanza y aprendizaje.
1.6. Localidad
Institución Educativa “Jorge Chávez” del distrito de Tambogrande, provincia y departamento de Piura.
1.7. Duración delproyecto




2. PLAN DE INVESTIGACIÓN
2.1 Realidad problemática
En los últimos años, la UNESCO en su labor por contribuir con la transferencia e intercambio del conocimiento en los ámbitos de la educación, ciencia y cultura, ha realizado una serie de estudios que dieron a conocer resultados alarmantes sobre la magnitud de la crisis social y educativa que afecta el desarrollo de las nacionessobre todo en los países subdesarrollados.
Frente a esta situación se ha replanteado la mejora de los cuatro pilares de la educación moderna actual desarrollados años atrás en el informe DELORS (1997): aprender a aprender, aprender a vivir juntos, aprender a hacer y aprender a ser; que adecuadamente trabajados se puede lograr que los ciudadanos respondan a las demandas del mundo globalizado tancompetitivo e intercultural desarrollando capacidades cognitivas, afectivas y motrices
Definitivamente una de las demandas y desafíos de la educación actual es el interés y aprendizaje de disciplinas científicas tales como el estudio de las matemáticas. En el caso particular de la matemática, existen problemas que cobran un singular matiz que amerita investigar sobre aquellos factores que afectan unbuen desarrollo de su proceso de enseñanza aprendizaje.
Paiva E. (2005) establece que uno de los problemas en el aprendizaje de la matemática es que se descontextualiza, lo que trae como resultado que lo que se enseña carece de significado para el alumno. Definitivamente en la experiencia que se vive se ha encontrado problemas que, por una parte, no son específicos de la matemática pero queafectan su aprendizaje y por otra, con problemas que son salvables debido a la naturaleza misma de la matemática; si estas cuestiones fueran trabajadas, usadas en beneficio del aprendizaje, en lugar de estar funcionando como freno, la concepción de la matemática debería de cambiar, de ser algo difícil, a ser algo fácil, agradable e interesante.
El proyecto OCDE/PISA (2003) examina la capacidad delos estudiantes para analizar, razonar y transmitir ideas matemáticas de un modo efectivo al plantear, resolver e interpretar problemas matemáticos en diferentes situaciones. Según los resultados efectuados en la prueba PISA1, en el año 2009, el 76% de los estudiantes de Primaria y Secundaria no comprendían con eficacia lo que leían y en la evaluación del rendimiento de los escolares del paísrealizada por la UMC2 del Ministerio de Educación, el 41% apenas puede resolver problemas matemáticos simples, utilizando las operaciones elementales (suma, resta, multiplicación y división).
Otro grave problema es que dentro de las aulas los docentes, continúan impartiendo paso por paso el currículo oficial, sin alterar el orden, sin aportar innovaciones propias a las actividades propuestas,...