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La calidad de voz del docente más allá de su posibilidad individual, se transforma en un fenómeno de proyección social Su trascendencia en los alumnos así lo confirma. A través de la voz el docente transmite contenidos, pero además esta emisión se convierte en modelo de musicalidad, ritmo, entonación, resonancia, elementos que el alumno incorpora y aprovecha positivamente cuando esta funciónvocal es buena.
El modelo de maestro de la escuela tradicional se basaba en dos pilares el orden y la autoridad
En la actualidad se van imponiendo nuevas estructuras que contemplan otras formas de autoridad, currícula e interacción reconociendo la educación como un hecho social que se da con conflictos y contradicciones naturales en todo proceso educativo. Estos cambios en a política educacionaly planteos filosóficos dentro de la enseñanza, hacen que el docente deba ir adaptándose y desarrollar con coherencia su tarea. Esto no ocurre de modo tan simple y a veces genera situaciones conflictivas, que afectan la calidad de vida vocal del docente, por ser la voz la vía básica de expresión y transmisión de contenidos.
Es un desafío para los fonoaudiólogos implementar permanentementerecursos para mejorar esta calidad de vida vocal. Es preciso recordar a los profesionales docentes la importancia del conocimiento de su propio cuerpo, porque esto favorece un adecuado manejo del esquema corporal general y vocal.
El esquema corporal vocal es el conocimiento propioceptivo de las sensaciones musculares profundas. Se perciben a diferentes niveles corporales durante la emisión vocal. Estose relaciona con sensaciones auditivas que permiten el control acústico de la voz. Es importante recordar también la postura, porque la emisión vocal libre, depende del perfecto equilibrio entre las fuerzas de los músculos intrínsecos de la laringe, los extrínsecos, y la fuerza desarrollada por la presión de aire al ser espirado, y el posterior enriquecimiento del sonido en las cavidades deresonancia.






FACTORES QUE INCIDEN EN LAS ALTERACIONES VOCALES DEL DOCENTE
Causas fisiológicas:
- T- Alteraciones posturales.
- Alteraciones en la coordinación fono respiratoria.
- Abuso de registros graves o agudos.
- Abuso de intensidades altas.
- Falta de descanso vocal.ensiones en la musculatura extralaringea, por el esfuerzo permanente en la función vocal.Causas infecciosas, virósicas, inflamatorias:
- Procesos rinosinusales, afectan la resonancia o la función respiratoria alterando la emisión en el timbre o la intensidad.
Puede ocurrir que los maestros padezcan afecciones prolongadas acompañadas de deficiente permeabilidad aérea, y en un intento de proteger su voz, hablen con menor intensidad, deprimiendo el tono vocal, comprobandoque el tono más grave les resulta mas cómodo. Este mal hábito vocal puede transformarse en permanente perjudicando la voz, que es vulnerable a causa de su contínuo uso. Además, estos procesos inflamatorios pueden generar actividades dañosas, como la necesidad de aclarar la voz a través del carraspeo, o el toser, que son acciones perjudiciales.


Causas inmunológicas:
Las alteracionesalérgicas de las vías aéreas superiores, pueden producir alteraciones en la voz. Las cuerda vocales se edematizan e irritan por el proceso alérgico.
El factor irritativo mas importante es el polvo de la tiza.
Causa endocrinas:
El sistema endocrino ejerce gran influencia sobre la voz. Se considera a la laringe como órgano sexual secundario, coincidiendo su maduración con la pubertad, diferenciándosepara ambos sexos y variando su circulación sanguínea con las fases de ciclo sexual de la mujer.
La acción de las distintas glándulas endocrinas ejerce una influencia directa o indirecta sobre la producción de la voz. El adecuado control con hormonas, es un buen complemento del tratamiento foniátrico.
Causas ambientales:
Aulas excesivamente grandes, numerosas, con mala acústica, alumnado...