Acuerdo 696
Páginas: 2 (489 palabras)
Publicado: 21 de abril de 2015
Acuerdo 696
En nuestro sistema educativo, es muy común que las acciones cotidianas se respalden por la experiencia y conocimientos de las personas que ocupan los puestos públicos, muy raras veceses consecuencia de los marcos normativos que supuestamente los regulan.
Este marco operativo histórico parece ser la justificación para la decisión que se ha tomado en "oficinas centrales" paraimplementar los procesos derivados del Acuerdo 696. Sin entrar en detalles respecto de esta estrategia, podemos sintetizar que se ha dejado a la "cadena operativa" que termina en las escuelas, la toma dedecisiones técnicas respecto de la evaluación del último bimestre con un "examen" final y con reactivos tipo ensayo.
En estos días much@s compañer@s maestr@s nos han solicitado materiales para usaren sus talleres de elaboración de reactivos, lo cual, de entrada es preocupante, ya que denota la ausencia de la autoridad pública en este campo y por otro lado que los "exámenes" que deriven de estostalleres tendrán distintos niveles de calidad. Incluso, siendo rigurosos, muchos de ellos, tal vez, no cubran los criterios mínimos de validez, condición que pudieran utilizar los padres de familiapara pedir la anulación del resultado derivado del instrumento.
Técnicamente en los talleres de elaboración de estos reactivos (instrumento), se deberá tener cuidado en cubrir un proceso paragarantizar la calidad del instrumento y la validez de los resultados.
Hay consenso en los especialistas a nivel internacional, que cuando de diseño de instrumentos de evaluación se hable, es básico degarantizar cada una de las siguientes fases con sus respectivas acciones clave:
Planear el proceso
Diseñar el instrumento
Aplicar
Procesar y analizar los resultados
Comunicar y argumentar el alcance delos resultados
Informar técnicamente
Con el fin de apoyar en este proceso, compartimos con ustedes los CRITERIOS TÉCNICOS PARA EL DESARROLLO Y USO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EDUCATIVA, 2014-2015,...
En nuestro sistema educativo, es muy común que las acciones cotidianas se respalden por la experiencia y conocimientos de las personas que ocupan los puestos públicos, muy raras veceses consecuencia de los marcos normativos que supuestamente los regulan.
Este marco operativo histórico parece ser la justificación para la decisión que se ha tomado en "oficinas centrales" paraimplementar los procesos derivados del Acuerdo 696. Sin entrar en detalles respecto de esta estrategia, podemos sintetizar que se ha dejado a la "cadena operativa" que termina en las escuelas, la toma dedecisiones técnicas respecto de la evaluación del último bimestre con un "examen" final y con reactivos tipo ensayo.
En estos días much@s compañer@s maestr@s nos han solicitado materiales para usaren sus talleres de elaboración de reactivos, lo cual, de entrada es preocupante, ya que denota la ausencia de la autoridad pública en este campo y por otro lado que los "exámenes" que deriven de estostalleres tendrán distintos niveles de calidad. Incluso, siendo rigurosos, muchos de ellos, tal vez, no cubran los criterios mínimos de validez, condición que pudieran utilizar los padres de familiapara pedir la anulación del resultado derivado del instrumento.
Técnicamente en los talleres de elaboración de estos reactivos (instrumento), se deberá tener cuidado en cubrir un proceso paragarantizar la calidad del instrumento y la validez de los resultados.
Hay consenso en los especialistas a nivel internacional, que cuando de diseño de instrumentos de evaluación se hable, es básico degarantizar cada una de las siguientes fases con sus respectivas acciones clave:
Planear el proceso
Diseñar el instrumento
Aplicar
Procesar y analizar los resultados
Comunicar y argumentar el alcance delos resultados
Informar técnicamente
Con el fin de apoyar en este proceso, compartimos con ustedes los CRITERIOS TÉCNICOS PARA EL DESARROLLO Y USO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EDUCATIVA, 2014-2015,...
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