Adaptacion Curricular

PROPUESTA TRABAJO FINAL


INTRODUCCIÓN
Las adaptaciones curriculares son un conjunto de medidas que se toman para un determinado para atender a una determinada población
La educación para la población con necesidades educativas especiales reconoce que entre los seres humanos existe infinidad de diferencias, derivadas de su sexo, raza, religión, cultura, posibilidades de aprendizaje, entreotras; esta concepción lleva a que los sistemas del estado garanticen la igualdad de oportunidades a todos los servicios, no solo por el hecho de ser ciudadanos, sino por su condición humana.

En nuestro País, la igualdad de oportunidades, puede hacerse mediante la construcción y puesta en marcha de planes de mejoramiento en las instituciones educativas que atiendan dichas poblacionesPREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cómo articular la inclusión al modelo y diseño curricular de la Institución Educativa
OBJETIVOS
1. Clarificar la pertinencia de las adecuaciones curriculares en la institución articulándola al diseño curricular.
2. Analizar la práctica de la inclusión como requerimiento de la demanda del entorno y las políticas del estado, para atender lasnecesidades en la institución.
3. Utilizar herramientas de trabajo como punto de partida en estrategias y metodologías, para su implementación en el contexto pedagógico.

“TODO AQUEL QUE TIENE UNA RAZÓN PARA VIVIR PUEDE SOPORTAR CUALQUIER FORMA DE HACERLO” FRIEDRICH NIETZSCHE


REFERENTES TEORICOS Y CONCEPTUALES
La Ley 115, Ley General de Educación, en el Titulo III, Capítulo I (Art. 46, 47,48 y 49) plantea elementos relacionados con la atención educativa de la población con capacidades excepcionales. El Decreto 2082 de 1996 reglamenta la atención educativa a personas con limitaciones y con capacidades o talentos excepcionales. En sus disposiciones finales, se establece que el Ministerio proporcionará los criterios y las orientaciones para el cabal cumplimiento de lo dispuesto en elDecreto (Art. 27).
A partir de la consulta teórica, del saber y las experiencias nacionales en este campo, se afirma que las personas con capacidades o talentos excepcionales son una realidad presente en los escenarios familiar, escolar y comunitario. En muchas ocasiones, éstas son invisibilizadas, tanto por el desconocimiento de la condición de capacidades o talentos excepcionales, como por lacarencia de oportunidades educativas, culturales, políticas y sociales. De manera consecuente con esta realidad, el MEN establece unos acuerdos básicos construidos de manera participativa con actores sociales representantes de las prácticas y experiencias construidas en las diferentes regiones del país, como estado del saber nacional y como comienzo de una construcción colectiva, que propende poreliminar toda forma de exclusión a través de la apuesta por la alta calidad educativa en, para y con la diversidad. En el mismo sentido, el Ministerio de Educación Nacional (MEN), se ha propuesto desarrollar unas orientaciones como complemento y ampliación de los parámetros propuestos el 30 de marzo del 2001, a los que denominó Lineamientos generales de política para la atención de personas concapacidades o talentos excepcionales, con la finalidad de viabilizar la atención educativa de dichas personas en las diferentes instituciones educativas del país.
En este sentido la institución educativa tiene, por lo tanto, un papel protagónico en la evolución social del ser humano; esto lleva a plantear y replantearse permanentemente su proyección en lo cotidiano, para que responda a lasnecesidades del momento social, político y cultural que le toca vivir, imaginar nuevos enfoques, programas, proyectos y estrategias innovadoras y flexibles que den respuestas a las demandas y necesidades de las personas con discapacidad.
Uno de los retos más importantes de la educación actual, es la educación inclusiva. Es cierto que el acceso a la educación obligatoria de todos los alumnos ha...