Adaptacion

NIVELES DE ADAPTACIÓN PSICOSOCIAL EN ESCOLARES ADOLESCENTES DEL PERÚ 2003

Por: GALIA S. LESCANO LÓPEZ, AMBROSIO TOMÁS ROJAS & ARÍSTIDES A. VARA HORNA

RESUMEN EJECUTIVO
CONTEXTO
El presente documento constituye una fuente de información primigenia sobre el estado actual de los adolescentes en cuanto a sus niveles de adaptación social y personal.
Este es el primer informe sobreadaptación social y personal realizado a nivel nacional por el equipo técnico de Tutoría y representa la línea base para el desarrollo de futuras investigaciones, tanto epidemiológicas, como para el desarrollo de políticas tutoriales.
 
MÉTODO
Mediante un estudio descriptivo-correlacional se determinó la frecuencia e incidencia de los niveles de adaptación con: 1) la familia [papá y mamá], 2) laescuela, 3) los compañeros y profesores, 4) sí mismo. Por otro lado, se analizaron las propiedades de fiabilidad y validez de la Escala Magallanes de Adaptación. Finalmente, se identificaron algunos indicadores asociados a los de adaptación de los educandos.
La población del estudio se compone de 2321 Centros Educativos, a los cuales asisten 1'658,758 alumnos, donde 972,129 alumnos son deprimaria y 686,629 alumnos de secundaria.
Bajo un muestreo intencional, se seleccionaron 7912 alumnos procedentes de 23 departamentos del país, siendo el 53.5% mujeres y 46.5% varones; 19.7% pertenecen a primaria y 80.3% a secundaria. La edad promedio de la muestra es de 13.82 años. Se obtuvieron los estimadores muestrales e intervalos de confianza mediante el procedimiento post muestreo bootstrap. 
RESULTADOS
Entre los principales resultados se destacan:
•  Las escalas Magallanes de Adaptación se mostraron confiables de forma significativa. Sin embargo, la existencia de muchos ítems lo suficientemente robustos como para mantener altos niveles de fiabilidad individual y consistencia interna, ha permitido desarrollar una versión breve de 27 ítems manteniendo la validez de constructooriginal.
•  La validez de constructo del EMA es significativa, sin embargo, mediante el Análisis de Componentes Principales con Rotación Varimax se detectaron 7 escalas nuevas: rasgos neuróticos comunes, satisfacción con la escuela, sumisión por miedo hacia los padres, rasgos psicopatológicos, apoyo en los quehaceres de los padres, estima personal negativa, comunicación escolar, compatibilidadde gustos con los padres.
•  21.6% de adolescentes escolares presentan altos niveles de desadaptación en la familia, 36.8% en la escuela y 49.6% consigo mismo.
•  Existen diferencias en los niveles de adaptación según el sexo. Las mujeres están mejor adaptadas al ámbito escolar, pero los varones mejor adaptados al ámbito familiar. En cuanto a la adaptación personal, los adolescentes varonestienen altos niveles de rasgos neuróticos comunes, rasgos psicopatológicos y estima personal negativa. Los escolares de primaria están mejor adaptados con su familia y la escuela. Los escolares de secundaria presentan mayores niveles de rasgos neuróticos comunes.
•  Los departamentos con altos niveles de adaptación familiar y escolar son Tumbes, Cajamarca y Moquegua. Los departamentos con altosniveles de adaptación personal son Puno, Huancavelica y Ayacucho.
MARCO TEORICO
2.1. Definición conceptual
La Enciclopedia Larousse define el término adaptación como "acción y efecto de adaptarse"; y adaptarse como "acomodarse, avenirse a circunstancias, condiciones, etc.". Para Ortega y Gasset "vivir es adaptarse, adaptarse es dejar que el contorno material penetre en nosotros". En superspectiva sociológica, el autor la define como "modificación o ajuste que los grupos interrelacionados hacen en su organización, a fin de acomodarse a situaciones nacidas de aquella convivencia", y en su perspectiva individual como "modificación de la conducta de un individuo para lograr una convivencia armoniosa con otros individuos o grupos, o para ajustarse a una norma de conducta que considera...