ADAPTACIONES CURRICULARES

ADAPTACIONES CURRICULARES
PARA NIÑOS CON COMPROMISO
EN LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE
Fonoaudióloga María Cristina Zapiola
mczapiola@hotmail.com

DATOS DEL CONFERENCISTA
Fonoaudióloga, egresada de la Facultad de Medicina. Universidad del Salvador.
Actualmente ejerce su profesión en:
• El Servicio de Fonoaudiología del Hospital DR. Alberto Duhau.
• PRO. ME. FA, Asociación para laProtección del Menor y la Familia.
• Escuela Especial Fundación Suzuki.
• Profesora de las cátedras de Foniatría, Educación y Reeducación del
Lenguaje y Psiconeuropatología del Lenguaje del Instituto Superior de
Formación Docente Nº 34. Ministerio de Educación de la Provincia de Bs.
As.
• Profesora de las cátedras de Educación y Reeducación del Lenguaje,
Audición y su Patología, Fonética yArticulación del Instituto Superior
Fundación Suzuki.

ADAPTACIONES CURRICULARES PARA NIÑOS CON COMPROMISO EN LA
COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE
Resumen.
Después de definir el concepto de los retrasos y los trastornos de la comunicación y
del lenguaje, la autora planteará indicadores, instrumentos y estrategias para que
los docentes puedan determinar qué tipo de adaptaciones de acceso, curricularespropiamente dichas y de contexto requerirá cada niño.
La no intervención temprana en estos casos puede traer consecuencias en la vida
escolar y el desarrollo del niño.
Summary.
After defining the concept of language disabilities, the author suggest indicators,
instruments and strategies for the teachers in order to put in the practice and
intervention following a communicative/ pragmaticperspective, that will be
positive for the affected pupil in the classroom.
Not intervening early in this case is likely to have the worst consequences on the
school life as wells on the whole development of the child.

ADAPTACIONES CURRICULARES PARA
NIÑOS CON COMPROMISO
EN LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE
Las tres fuentes que adquieren valor en el desarrollo de la comunicación y el
lenguaje son:• La dotación genética y el sustrato biológico.
• El desarrollo neuropsicológico.
• Las influencias medioambientales.
Cuando estamos ante un niño que no desarrolla lenguaje o lo usa
inadecuadamente, una o algunas de estas fuentes pueden estar comprometidas y
se verá reflejado en un:
• Trastorno General del desarrollo. T.G.D.
• Retraso de lenguaje.
• Trastorno específico del lenguaje.T.E.L.
• Trastorno del lenguaje de causa audiógena.
• Trastornos de lenguaje de etiología neurológica.
RETARDOS Y TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE:
Se dan en ausencia de trastorno motor, sensorial o cognitivo. Afecta únicamente el
habla (aspecto productivo o expresivo) o el lenguaje (aspectos expresivo y
comprensivo de sus tres componentes- forma, contenido y uso)
RETRASO SIMPLE DELLENGUAJE:
Se presenta como un desfase entre el lenguaje del niño y lo esperado para su edad
cronológica. Corresponde a un tipo de niños que generalmente presentan buena
comprensión del lenguaje, la capacidad expresiva puede estar ausente o en fases
más elementales que la esperada para su edad y el desarrollo general que el niño
presenta. Desfase de entre 6 y 12 meses.
Uno de los factores queagravan o interfieren en este cuadro son las vivencias, por
parte del niño, de situaciones o ambientes poco favorables para el desarrollo del
lenguaje. El dominio del lenguaje en el niño depende de la calidad de las
situaciones de interacción.
Si no reciben intervención temprana pueden transformarse en un trastorno grave.
TRASTORNOS DEL LENGUAJE (T.E.L.)
Se caracteriza por evolución lingüística endesacuerdo con la normalidad o desfase
superior a 12 meses. Puede presentar afectación de los componentes del lenguaje:
Déficit fonético- fonológico/ morfosintáctico/ semántico e incompetencia
comunicativa por limitación de los recursos lingüísticos.
TRASTORNO DEL LENGUAJE DE CAUSA AUDIÓGENA:
La audición es fundamental para la organización del lenguaje.
Clasificamos las hipoacusias según...