adaptaciones curriculares


Introducción

Las adaptaciones curriculares se centran en la Importancia del enfoque social de las Necesidades Educativas Especiales.
En nuestro informe presentaremos:
*Distinción entre Inserción, Integración e Inclusión y sus consecuencias en el saber y hacer pedagógico.
*Criterios generales aconsiderar para la adaptación curricular pensando en estudiantes con déficit intelectual.
*Adaptaciones específicas en actividades pedagógicas de diversos sub‐sectores de aprendizaje.














NEE como concepto.

Se expresan en el espacio de relación entre un niño/a y el contexto educativo al que pertenece.
Por lo tanto, toda decisión didáctica ycurricular incide en la presencia o ausencia de estas necesidades. Lo mismo puede plantearse respecto a la situación de discapacidad.

Las adaptaciones curriculares se rigen por 3 conceptos:
Inserción: La escuela regular no se hace responsable por el aprendizaje de los niños/as en situación de NEE. El niño o niña ocupa un espacio físico y se espera que se beneficie socialmente del contacto conniños/as “normales”.
Integración: La escuela regularse abre a la flexibilidad y adaptación curricular, para niños/as en situación de NEE. El niño/a aborda el currículum regular desde sus capacidades y conocimientos.
Inclusión: Las escuelas se definen como una organización para todos/as, sin distinciones en cuanto a grupos especiales. Es un proceso de significación dinámica de la cultura,práctica y políticas que pudieran generar exclusión de grupos, sobre todo de los de mayor vulnerabilidad.





¿En qué estamos actualmente en nuestro país?

*Perfeccionamiento de los proyectos de integración.
*Mayor colaboración entre profesionales.
*Responsabilización desde la escuela regular por el aprendizaje permanente de los niños/as en situación de discapacidad.Entenderemos las Adaptaciones Curriculares como un proceso de toma de decisiones que:
*Implica flexibilidad curricular (lo vertical y lo transversal).
*Se sustenta en una adecuada conceptualización de las NEE.
*Se sistematiza de manera regular.
*Plantea expectativas de aprendizaje y de desarrollo cognitivo.
*Se centra en aprendizajes relevantes para la vida escolar y social.NECESIDADES DE DESARROLLO COGNITIVO Y CURRICULAR DETECTADAS EN LA ETAPA PRE‐ESCOLAR.


Carencia cognitiva
Expresión curricular


Orientación temporal deficiente
Dificultad para integrarlas nociones
antes‐después, para instalarla diferencia temporalmente, para componer un relato oral o gráficamente.


Orientación espacial deficiente
Deficiente representación del esquema corporal, bajoempleo de referentes para ubicarse en el espacio. Dificultad en el reconocimiento de signos como números.
Dificultad en el empleo simultáneo de dos o más fuentes de información
Integración parcial de la información, ej: color pero no forma.

Dificultad de razonamiento lógico
Formulación débil de explicaciones sobre los fenómenos a los que se ven expuestos.
Ausencia de etiquetas y categoríasverbales
Pobreza en el uso de vocabulario y en la identificación de palabras en categorías.





NECESIDADES DE DESARROLLO COGNITIVO Y CURRICULAR DETECTADAS EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA.

Carencia cognitiva
Expresión curricular
Exploración asistemática de información.
Poca organización para abordar cualquier tarea propuesta.


Dificultad en el establecimiento de
Relaciones.Dificultad en establecer comparaciones y relaciones parte‐todo, lo que es base para
la comprensión de la lengua escrita.
Problemas de comprensión lectora.
Dificultad para comprender el concepto de número y el valor posicional de cada dígito que lo compone.
Estrechez de campo mental.
Dificultad para recordar información
relevante sobre las materias tratadas.
Dificultad en la proyección de...