Adaptaciones a alumnos con discapacidad auditiva

CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CON DEFICIENCIA AUDITIVA/VISUAL/MOTORA/MENTAL. ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA.
1. INTRODUCCIÓN
2.ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESA EDUCATIVA
2.1. ATENCIÓN TEMPRANA
2.2. CRITERIOS DE ESCOLARIZACIÓN
2.3. DECISIONES A NIVEL DE CENTRO
2.4. DECISIONES A NIVEL DE AULA
2.5. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓNDE AC DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CON DISCAPACIDAD_
2.5.1. ADAPTACIONES DE LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO
* COMPETENCIAS BÁSICAS
* OBJETIVOS Y CONTENIDOS
* EN EL CÓMO ENSEÑAR
* ENLA EVALUACIÓN
2.5.2. ADAPTACIONES EN LOS ELEMENTOS DE ACCESO AL CURRÍCULO
* ELEMENTOS PERSONALES
* ELEMENTOS MATERIALES (VISUAL: UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS Y AYUDAS TÉCNICAS)2.5.3. CRITERIOS DE PROMOCIÓN
2.5.4. COLABORACIÓN CON LA FAMILIA
(2.6. AYUDAS TÉCNICAS PARA LA DEFICIENCIA AUDITIVA)
3. POSIBILIDADES AL TÉRMINO DE LA ESCOLARIDAD OBLIGATORIA
4. RESUMEN
5.BIBLIOGRAFÍA
1. INTRODUCCIÓN
El cambio que se ha producido en la visión conceptual con respecto a estos alumnos implica contemplar al alumno desde sus dificultades de aprendizaje y las nee queplantea en el marco escolar. Este enfoque supone que las dificultades de aprendizaje del alumno tienen un origen interactivo, ya que dependen tanto de la deficiencia del propio niño como de las delentorno.
Desde esta perspectiva la administración educativa establece un currículo suficientemente abierto, flexible y general como para responder a las necesidades que son comunes al conjunto de lapoblación escolar y deja que sean los docentes quienes concreten las intenciones educativas en sucesivas concreciones ajustándose progresivamente a las necesidades específicas de los alumnos.
Realizaremosalgunas precisiones antes de continuar con el tema. La primera es que variamos el orden que el título nos sugiere, incluyendo en primer lugar la organización de la respuesta educativa y dentro de...