Adaptación de contenidos
Páginas: 13 (3147 palabras)
Publicado: 13 de diciembre de 2010
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Este documento fue reestructurado por el Departamento de Desarrollo Educativo de la Dirección de Educación Especial del Estado de Yucatán.
COORDINACION GENERAL.
Ana María Lugo López.
Margenny Felicitas Leal Narváez.
COORDINACION Y REDACCION.
Emelia Hernández Payán.
Ana Patricia Ruz Castro
Marina del Carmen Bermúdez Solís
COLABORACION.
Leticia Cisneros Avila.
JaquelineGóngora Chan.
GRUPO DE ANALISIS.
USAER 01 EST: María José Baeza Manrique, Silvia Palomo Cortés, Lucelly Mis Uitz.
USAER 02 EST: Geny Canul, Patricia Lizarraga Molina, Gladys Cárdenas Morales.
USAER 03 EST: Raquel Cárdenas Quijano, Valentina Ayala.
USAER 04: Leydy Quijano, Mercedes Pick, Laura Carrillo.
USAER 10: Alberto Quijano Borges, Gisela Romero.
USAER 15: Mirama Contreras.
USAER 19: VidaArjona, Concepción Fernández, Roger Ku Loria.
USAER 20: Minelia Arceo González, Gabriela Rosado Sabido, Patricia Puga Bolio.
USAER 21: Eunice Canche Díaz.
USAER 25: Selene Cab Castillo.
USAER 27: Elvira Suarez Alcocer.
USAER 29: Jorge Peña Pacheco.
USAER 31: Nidia Barrera.
Primera impresión: Junio 2007.
Segunda impresión: Octubre 2009
DISTRIBUCION RESTRINGIDA. PROHIBIDA SU VENTA.PRESENTACION
La construcción de la escuela inclusiva es una de las mayores aspiraciones de todo sistema educativo que defiende la equidad, que busca el modelo ideal para edificar una escuela sin exclusión, en la que convivan y aprendan la diversidad de alumnos con diferentes condiciones sociales,culturales y distinta capacidad.
Para alcanzar dicha aspiración es necesario eficientar los recursos y elevar la calidad de la atención psicopedagógica de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales con o sin discapacidad y/o aptitudes sobresalientes, ubicados en contextos regulares.
Como parte de un proceso global de reforma se han puesto en marcha diversas acciones:reorganización del sistema educativo, reformulación de planes y programas de estudio, producción y renovación de materiales educativos. En el nivel de Educación Especial en el año de 2007 se diseñó la Propuesta Curricular Adaptada Yucatán (PCAY) representando un importante apoyo para la organización de la atención de los alumnos integrados al ámbito regular.
Después de un tiempo deimplementación, este instrumento fue evaluado y reestructurado respondiendo a las necesidades que se identificaron. Los cambios realizados en esta segunda edición obedecen a la reflexión y análisis que plantearon profesionales de Educación Especial en relación a la funcionalidad y operatividad del instrumento. Esto permitirá optimizar el funcionamiento psicopedagógico y la atención individualizada a los alumnoscon NEE con o sin discapacidad y/o aptitudes sobresalientes.
El presente trabajo es el resultado de una propuesta cuyo objetivo es:
“Planear y dar seguimiento de manera muy precisa
a las acciones necesarias para favorecer la integración de los alumnos
y las alumnas con necesidades educativas especiales”
Es innegable que la puesta en práctica del presentedocumento requerirá por parte del personal de educación especial y regular un análisis crítico de cada uno de sus apartados, para ello pueden apoyarse en las referencias bibliográficas que se sugieren. En la medida que la PCAY sea concebida como el resultado de un trabajo colectivo, colaborativo e interdisciplinario, se asegurará su buen uso e impulsará a que toda la comunidad educativa seresponsabilice de la calidad de los aprendizajes de sus alumnos.
OCTUBRE 2009.
INDICE
Portada
Presentación
|1 |
|2 |
|3 |
|6 |
|7 |
|7 |
| |
|8 |
|8 |
|10 |
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Este documento fue reestructurado por el Departamento de Desarrollo Educativo de la Dirección de Educación Especial del Estado de Yucatán.
COORDINACION GENERAL.
Ana María Lugo López.
Margenny Felicitas Leal Narváez.
COORDINACION Y REDACCION.
Emelia Hernández Payán.
Ana Patricia Ruz Castro
Marina del Carmen Bermúdez Solís
COLABORACION.
Leticia Cisneros Avila.
JaquelineGóngora Chan.
GRUPO DE ANALISIS.
USAER 01 EST: María José Baeza Manrique, Silvia Palomo Cortés, Lucelly Mis Uitz.
USAER 02 EST: Geny Canul, Patricia Lizarraga Molina, Gladys Cárdenas Morales.
USAER 03 EST: Raquel Cárdenas Quijano, Valentina Ayala.
USAER 04: Leydy Quijano, Mercedes Pick, Laura Carrillo.
USAER 10: Alberto Quijano Borges, Gisela Romero.
USAER 15: Mirama Contreras.
USAER 19: VidaArjona, Concepción Fernández, Roger Ku Loria.
USAER 20: Minelia Arceo González, Gabriela Rosado Sabido, Patricia Puga Bolio.
USAER 21: Eunice Canche Díaz.
USAER 25: Selene Cab Castillo.
USAER 27: Elvira Suarez Alcocer.
USAER 29: Jorge Peña Pacheco.
USAER 31: Nidia Barrera.
Primera impresión: Junio 2007.
Segunda impresión: Octubre 2009
DISTRIBUCION RESTRINGIDA. PROHIBIDA SU VENTA.PRESENTACION
La construcción de la escuela inclusiva es una de las mayores aspiraciones de todo sistema educativo que defiende la equidad, que busca el modelo ideal para edificar una escuela sin exclusión, en la que convivan y aprendan la diversidad de alumnos con diferentes condiciones sociales,culturales y distinta capacidad.
Para alcanzar dicha aspiración es necesario eficientar los recursos y elevar la calidad de la atención psicopedagógica de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales con o sin discapacidad y/o aptitudes sobresalientes, ubicados en contextos regulares.
Como parte de un proceso global de reforma se han puesto en marcha diversas acciones:reorganización del sistema educativo, reformulación de planes y programas de estudio, producción y renovación de materiales educativos. En el nivel de Educación Especial en el año de 2007 se diseñó la Propuesta Curricular Adaptada Yucatán (PCAY) representando un importante apoyo para la organización de la atención de los alumnos integrados al ámbito regular.
Después de un tiempo deimplementación, este instrumento fue evaluado y reestructurado respondiendo a las necesidades que se identificaron. Los cambios realizados en esta segunda edición obedecen a la reflexión y análisis que plantearon profesionales de Educación Especial en relación a la funcionalidad y operatividad del instrumento. Esto permitirá optimizar el funcionamiento psicopedagógico y la atención individualizada a los alumnoscon NEE con o sin discapacidad y/o aptitudes sobresalientes.
El presente trabajo es el resultado de una propuesta cuyo objetivo es:
“Planear y dar seguimiento de manera muy precisa
a las acciones necesarias para favorecer la integración de los alumnos
y las alumnas con necesidades educativas especiales”
Es innegable que la puesta en práctica del presentedocumento requerirá por parte del personal de educación especial y regular un análisis crítico de cada uno de sus apartados, para ello pueden apoyarse en las referencias bibliográficas que se sugieren. En la medida que la PCAY sea concebida como el resultado de un trabajo colectivo, colaborativo e interdisciplinario, se asegurará su buen uso e impulsará a que toda la comunidad educativa seresponsabilice de la calidad de los aprendizajes de sus alumnos.
OCTUBRE 2009.
INDICE
Portada
Presentación
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