adecuacion Curricular Significativa en un Colegio de Asunción Paraguay


INTRODUCCION
En la actualidad, en el ámbito de la comunidad educativa nacional, es común escuchar referencias acerca de la adecuación curricular para personas con discapacidad, que está estrictamente vinculado con lo que establece la ley N° 1.264/12 de Educación para Personas con Limitaciones o con Capacidades Excepcionales. Dicha corriente pedagógica pretende incorporar a los alumnos queanteriormente asistían a las escuelas de educación especial, a escuelas regulares. Parte de la idea de que personas con discapacidad tienen los mismos derechos que las demás personas; que la educación es uno de estos derechos a través del cual, se les brindaran las herramientas necesarias, para que lleven una vida plena y participación de manera activa en la sociedad en donde se desenvuelven.
Sinembargo, llevar a la práctica dicha adecuación es bastante complejo. Requiere de un sistema interdisciplinario en donde participe toda la comunidad. En primer lugar, se debe realizar una evaluación psicopedagógica, con ello, se puede tomar las decisiones educativas pertinentes y diseñar la propuesta de intervención educativa adecuada a las necesidades del chico o del grupo. Para la puesta enmarcha de las acciones educativas individualizadas, es necesaria la información, formación y cooperación de los maestros y directivos por parte de la escuela regular; de un equipo interdisciplinario de profesionales en educación especial, psicopedagogos y psicólogos, así como de los padres de familia. En conjunto, estos participantes en la adecuación educativa, identifican las necesidades educativasespeciales (NEE) de los niños, incluidos los niños con Síndrome de Down (Según García y cols. 2.000).
Los niños con Síndrome de Down generalmente asisten a escuelas de educación especial, en la actualidad existe una gran diversidad de escuelas regulares, que les ofrecen una educación más heterogénea, tanto para los niños como para sus padres, estas escuelas tienen como meta principal: fomentar lainclusión educativa al recibir a niños con necesidades educativas especiales, favoreciendo a los niños con necesidades educativas como a sus compañeros en situaciones de tipo cooperativo, sensibilizándolos y generando un compromiso para que se consolide el objetivo de la adecuación.
Países pertenecientes a la UNESCO han unido esfuerzos para la adecuación educativa de las personas condiscapacidad intelectual. A partir de la política educativa internacional para favorecer la adecuación educativa, los Centros de Atención Múltiple (C.A.M.) inician su trabajo en el modelo educativo con la aplicación del Plan y Programa de Primaria regular. Los grupos en los C.A.M.s dejan de formarse por tipo o grado de discapacidad, se constituyen por edad y los alumnos reciben por primera vez libros detexto de la SEP conforme al grado de primaria donde fueron ubicados.
La actitud de los maestros especialistas fue de escepticismo y resistencia a la currícula regular debido a sus bajas expectativas de conceptualización organicista de la discapacidad intelectual. Por ello fue necesario recurrir a las adecuaciones curriculares definidas éstas como: el conjunto de modificaciones que se realizan enlos objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación para satisfacer las necesidades educativas de los alumnos.
A pesar de los esfuerzos de actualización profesional en los CAM, el conocimiento y la aplicación de las adecuaciones curriculares aún son incipientes y limitan las posibilidades de aprendizaje de los alumnos con discapacidad intelectual; por lo que se considera importante,en este trabajo, profundizar en el tema de adecuaciones curriculares, y llevar a cabo una serie de talleres dirigidos a psicólogos educativos y profesionales de educación especial, con el objetivo de diseñar una propuesta de elaboración de adecuaciones curriculares, para satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje de los alumnos con discapacidad intelectual del C.A.M.
En Paraguay, si...