ADECUACION CURRICULAR SIGNIFICATIVS


COMPLEJO EDUCATIVO
“PROF. MARTIN ROMEO MONTERROSA RODRIGUEZ”
AULA DE APOYO EDUCATIVO
TURNO MATUTINO





ADAPTACION CURRICULAR INDIVIDUAL









1- DATOS DE IDENTIFICACION DEL ALUMNO
NOMBRE: V.A.P.
FECHA NAC. 25 de abril de 2000.
DIAGNOSTICO: Discapacidad intelectual leve, y déficit atencional e hiperactividad.
DIRECCION:
TELEONO:
GRADO: 3º (REPITENTE)
DATOSFAMILIARES
MADRE: C.Y.P.
OCUPACION: Oficios domésticos
PADRE:

OCUPACION:

HERMANOS: Un hermano mayor

PERSONAS QUE CONVIVEN EN EL DOMICILIO FAMILLIAR: Madre


2- DATOS DE IDENTIFICACION DEL DOCUMENTO

FECHA DE ELABORACION: Abril de 2012.
DURACION PREVISTA: Año escolar 2012
PERSONA IMPLICADAS:





3- INFORMACION SOBRE LA HISTORIA PERSONAL DEL ALUMNO

DATOS EVOLUTIVOS:Es el hijo menor de la familia desintegrada. Embarazo sin complicaciones. Parto natural, hospitalario y sin dificultades. Niño llora al nacer. Desarrollo motor en edades promedios. Asistencia en terapia de lenguaje al CRIO por atraso en éste, únicamente asistió a 3 sesiones porque habló rápidamente.
Actualmente se encuentra con asistencia neurológica, se le ha suspendido el medicamento(Halopene gotas de 2 mg.) porque le causa sueño y se duerme en la escuela.

HISTORIA ESCOLAR: No estudió parvularia. Ingresó a esta institución en 1º grado en 2009. En 2010 (2º grado) el docente reportó que era un niño demasiado inquieto, desobediente y no pudo controlar ni apoyar al niño. El alumno fue remitido al aula de apoyo Educativo por la subdirectora dado las constantes quejas deldocente por motivos de mala conducta. El equipo técnico de la institución tomó la decisión de cambiarlo a la otra sección de primero, en la que la maestra lo aceptó e integró al grupo.
Actualmente repite tercer grado.

APOYOS RECIBIDOS:
Terapia de lenguaje
Neurología



4- DATOS RELEVANTES PARA LA TOMA DE DECISIONES CURRICULARES

4.1. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR EN LENGUAJE YMATEMATICA






4.2. ESTILO DE APRENDIZAJE
Es limpio y ordenado , aunque muy lento
Su atención se capta mejor dirigiéndose a él de forma individual
Presenta dificultad con los contenidos curriculares y mejora su rendimiento con apoyo manipulativo. Aunque presenta interés en los contenidos curriculares, si las tareas requieren mayor esfuerzo y fracasa, llora y dice sentirse mal y se niega arealizarla.
Muestra mayor interés por las actividades individuales que por las grupales, pues lo aíslan por su conducta impulsiva e inquieta.
Es muy inquieto y conversador.
Es comunicativo y colaborador, con expresión oral adecuada, aunque con pobreza de vocabulario, lo que dificulta su comprensión de la información ante preguntas de contenidos curriculares.
Baja autoestima en su capacidad deaprendizaje debido a la influencia del entorno escolar.
Lectura: ritmo lento e inseguro, con comprensión global y necesidad de preguntas guiadas para que se fije en los detalles.
Escritura: grafía regular, con tendencia al aglutinamiento, errores de tipo ortográfico. Es capaz de escribir únicamente oraciones sencillas, tiene poca creatividad.
Numeración: nivel bajo, aún no alcanza hasta el 100.Cálculo: suma y resta sencilla (U+U; U-U) utilizando los dedos.
Razonamiento: No resuelve problemas sencillos de operaciones básicas.


4.3. CONTEXTO ESCOLAR
4.3.1. ASPECTOS QUE FAVORECEN
Material muy variado en las clases de apoyo
Apoyo pedagógico
Ayuda informática que favorece en gran medida el aprendizaje de esta alumna.
Utilización de distintos grupos en las tareas.
Clasesordinarias amplias.
Es una persona muy agradable y servicial , siempre dispuesto a ayudar a los demás
La maestra se encuentra muy sensibilizado ante su problema
Disposición a la colaboración por parte de la maestra de grado
Buena iluminación.

4.3.2. ASPECTOS QUE DESFAVORECEN
Mayor relación con los compañeros de la clase de apoyo que con los de la clase ordinaria.
Se distrae con facilidad,...