Adecuaciones Curriculares Yoly

V. Pasos para desarrollar una adecuación en el aula (Adecuaciones Curriculares NEE)
IV. Proceso para realizar adecuaciones curriculares en el aulaVI. Generalidades de las adecuaciones curriculares para distintas necesidades educativas especiales
Contenido
1. Revisar la evaluación psicopedagógica individual
2. Lectura de las competencias
3. Adecuaciones a los indicadores de logro, tomando encuenta la competencia
4. Adecuación de contenidos
5. Adecuaciones en la metodología
6. Adecuaciones en la evaluación
Ejemplo para la construcción de adecuaciones curriculares
1. Revisar la evaluación psicopedagógica individual
Es el primer elemento para realizar las adecuaciones curriculares. La evaluación psicopedagógica se realiza para detectar las dificultades que puedan presentar un niño o niña,asociadas o no a discapacidad. De dicha evaluación se obtiene un diagnóstico que especifica el tipo o nivel de discapacidad que presente el o la estudiante.
En el contexto de la integración educativa, la evaluación psicopedagógica se concibe como un proceso que aporta información útil, principalmente para los y las docentes, respecto a las habilidades, dificultades, gustos, intereses del niño paraorientar sus acciones y planear sus adecuaciones curriculares en el aula (pastor y cols. 2000).
El o la docente de grado revisará el diagnóstico (realizado por un especialista en educación especial) que posee un niño o niña con alguna necesidad educativa especial, que se encuentre en su grupo, luego tomará en cuenta las recomendaciones que haya escrito el o la profesional de educación especial,para realizar la adecuación respectiva para determinada discapacidad. A partir de esto decidirá que tipo de adecuación necesita si es de acceso o bien a los elementos del curriculum.
2. Lectura de las competencias
El o la docente analizará las competencias de grado al que pertenezca el niño o niña con necesidades educativas especiales, tomando en cuenta el tipo de discapacidad. Si no está seguro osegura de tomar decisiones deberá consultar con el especialista de educación especial para realizar conjuntamente la adecuación. Recuerde que las competencias no pueden ser modificadas, ya que están basadas en las competencias marco las cuales constituyen el perfil del ciudadano guatemalteco del 2,020.
Si un niño o niña no puede lograr una competencia, debe analizarse la del grado anterior, paraalcanzar la competencia. Habrá casos en los que será imposible la adecuación de algunas competencias, por lo que deberá tomarse la decisión de suprimirla (esto dependerá del tipo de discapacidad que presente). También es probable que existan casos en los cuales la discapacidad es severa, y necesite una educación mucho más especializada e individualizada.
En estos casos de discapacidad severa(dependiendo del cociente intelectual del o la estudiante) se podrá adecuar el Currículo Nacional Base del nivel de educación pre- primaria. Ya que este currículo está basado en el desarrollo de todas las destrezas básicas de aprendizaje y la estimulación de las destrezas del pensamiento lógico y abstracto, que ayuda a este tipo de discapacidades a desarrollar sus habilidades de comunicación, habilidadessociales, ubicación en su hogar y comunidad, cuidado personal, el cual necesita para su desenvolvimiento diario.
3. Adecuaciones a los indicadores de logro, tomando en cuenta la competencia
Por ser los indicadores de logro la evidencia de la actuación y la aplicación del conocimiento, estos pueden ser modificados, agregando a los que ya existen en cada área de aprendizaje, los que por laexperiencia docente considere que los niños y niñas pueden lograr; tomando en cuenta el tipo de discapacidad que presente el niño o niña. Un aspecto importante del indicador de logro es que debe ser objetivamente verificable.
4. Adecuación de contenidos
Los contenidos son el conjunto de saberes científicos, tecnológicos y culturales, que se constituyen en medios que promueven el desarrollo integral de...