Adicciones

Trayectorias escolares: una aproximación metodológica
El Ministerio de Educación Nacional cuenta con un conjunto de indicadores elaborados en base a un marco conceptual que puede sintetizarse en el siguiente esquema:


Para cada área de este esquema se consideran diferentes indicadores. Así, el “porcentaje de población urbana” es uno de los indicadores del CONTEXTO DEMOGRÁFICO del sistemaeducativo. O bien, por citar otros ejemplos, el “porcentaje de docentes con formación pedagógica” es considerado un indicador dentro del área de RECURSOS HUMANOS y el “máximo nivel educativo alcanzado por la población adulta”, un indicador referente al IMPACTO del sistema educativo en el contexto.
Este sistema de indicadores constituye un esquema complejo que considera al sistema educativo en susrelaciones de ida y vuelta con el contexto. En este sentido, muchos de los indicadores pueden referir o mostrar resultados de políticas de educación inclusiva[1].
Una aproximación cuantitativa a la observación de las trayectorias escolares
Destacamos, en este caso, aquellos indicadores que refieren especialmente a la trayectoria de los estudiantes a través de los diferentes niveles o cicloseducativos.
Asimismo, es importante vincular los indicadores relativos a trayectorias escolares con los de cobertura del sistema, ya que la misma muestra la incorporación de la población a la escuela. En relación a la cobertura educativa podemos mencionar la “tasa neta de escolarización por nivel de enseñanza” y la “tasa de escolarización por grupos de edad”. Ambos indicadores se incluyen en el áreade PROCESOS del esquema presentado y refieren especialmente al acceso de los estudiantes a la escuela.
La “tasa neta de escolarización por nivel de enseñanza” es el porcentaje de niños o jóvenes que cursan un nivel determinado a la edad teórica correspondiente en relación con el total de población de ese grupo de edad. La “tasa de escolarización por grupos de edad” es el porcentaje de niños ojóvenes de una determinada edad que se encuentran en el sistema en relación al total de población de esa misma edad. Ambos indicadores muestran la cobertura y hacen referencia a la igualdad alcanzada en la inserción educativa. Según un documento elaborado por el Ministerio Nacional de Educación[2] en base a datos de los Censos de Población 2001 y 2010 del INDEC, la escolarización en sala de 5 años pasóde 78.8% a 91.1% en el período inter-censal, incrementándose un 12, 3%. La tasa de asistencia de la población de 6 a 11 años pasó de 98.3% a 99.0% en el mismo período. Mientras que la tasa de asistencia al secundario es del 82.2% en el año 2010. El mismo documento compara la tasa de asistencia de los jóvenes de 12 a 14 años en el ciclo básico del secundario, que pasa del 78.0 al 85.4% y la deasistencia de jóvenes de 15 a 17 años al ciclo orientado del secundario que se incrementa de 53.6 a 54.5% entre los dos censos.
 

El nivel primario, que se expandió tempranamente en nuestro país, muestra el porcentaje más alto de niños escolarizados a la edad teórica correspondiente. Por su parte, la sala de 5 años, obligatoria actualmente y a partir de la sanción de la anteriormente vigente LeyFederal de Educación, muestra una cobertura alta en función de los esfuerzos que las jurisdicciones han realizado al respecto. Finalmente, el nivel medio es el que presenta, comparativamente, una cobertura más deficiente. Esto se explica, en parte, porque su obligatoriedad a nivel nacional recién se sanciona con la nueva Ley de Educación Nacional en 2006.
Asimismo, el secundario constituye unnivel de educación donde confluyen problemáticas diversas que dificultan tanto el ingreso como la permanencia y la regularidad de las trayectorias educativas.
Entre ellas, el ingreso de nuevos públicos tradicionalmente no escolarizados, la confluencia de estudio y trabajo en gran parte de la población escolarizada en el nivel y la expansión más tardía del mismo.
Otros indicadores del área...