Administracion educativa

El contexto histórico: es la situación histórica. Todos los elementos de la situación o circunstancias de la época, del lugar o del autor que tienen que ver con el texto y, por consiguiente, modifican su significado
y cómo se ha llegado a ellos (sus antecedentes)
Lo mismo los que provienen de épocas o lugares alejados: antecedentes lejanos y contexto histórico remoto
Que los que provienen deépocas o lugares inmediatos: antecedentes cercanos y contexto histórico próximo
Referencias del autor y clasificación del texto, como introducción:
Referencias del autor, significado de la época y lugar.
Tipo de texto: clasificación del texto
Como fuente
Fuentes primarias (históricas)
Fuentes secundarias (historiográficas)
Según su materia (económico, social, político...).
Según sucarácter (normativo, expositivo, propagandístico...)
Después de la Segunda Guerra Mundial, con el creciente prestigio de las ciencias de la conducta humana, la administración de la educación en América Latina, influenciada por las teorías funcionalistas de la escuela psicosociológica de la administración norteamericana, pasa a adoptar un enfoque conductista.3  En esa época, la eficacia en laconsecución de los fines y objetivos pedagógicos de las instituciones y sistemas educativos se convierte en la principal preocupación administrativa de los pensadores y directivos de la educación latinoamericana. Para los protagonistas de la construcción conductista, el concepto de eficiencia económica está subsumido por el de eficacia institucional como criterio de desempeño administrativo.
Construccionesde la administración en Educación.
Entre los modelos teóricos y estudios empíricos sobre la estructura y funcionamiento de los sistemas educativos y las organizaciones sociales se destaca el modelo psicosociológico de J. W. Getzels y E. G. Guba, que reduce el comportamiento organizacional a la interrelación de tres dimensiones:
• La institucional,
• La individual
• La grupal
La prácticaadministrativa, enfatizando de distinta forma las tres dimensiones, genera como resultado tres construcciones diferentes de gestión educativa.
ADMINISTRACIÓN EFICIENTE
Como construcción heurística de gestión educativa, la administración eficiente es una derivación conceptual de la escuela clásica de administración y una inducción analítica de la práctica de los administradores escolares yuniversitarios que pautan su conducta de acuerdo con los principios generales de organización y administración desarrollados a principios del siglo XX en el contexto económico y racionalista de la consolidación de la Revolución Industrial. En esa perspectiva es posible caracterizar a la organización como un sistema cerrado, mecánico y racional, en el cual la mediación administrativa se apoya,primordialmente, en el concepto de eficiencia. La eficiencia (del latín efficientia, acción, fuerza, virtud de producir) es el criterio económico que revela la capacidad administrativa de producir el máximo de resultados con el mínimo de recursos, energía y tiempo. En la historia del pensamiento administrativo, la noción de eficiencia está asociada a los conceptos de racionalidad económica y productividadmaterial, independientemente de su contenido humano y político y de su naturaleza ética.
ADMINISTRACIÓN EFICAZ
Como construcción heurística de gestión educativa, la administración eficaz es una derivación conceptual de la escuela psicosociológica de administración y una inducción analítica de la experiencia de los administradores escolares y universitarios que adoptan los principios y prácticasfuncionalistas del enfoque conductista enraizado originalmente en el movimiento de las relaciones humanas. En la historia del pensamiento administrativo, la administración para la eficacia fue concebida en el seno del conductismo que se desarrolló a partir de la Gran Recesión que asoló al mundo a fines de los años veinte.   Sus protagonistas, como Mayo, Barnard, Simon y sus intérpretes,14 conciben...